熊德鳳

（貴州省遵義市桐梓縣婁山關(guān)街道長(zhǎng)征小學(xué)，貴州 遵義 563200）

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好處在于，學(xué)生可以以一種新的思維方式體驗(yàn)課堂，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的確有很大的作用，我們都知道，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)就會(huì)加深，他們也會(huì)有更多的精力和動(dòng)力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提高了他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法的另一個(gè)作用就是可以極大地改善課堂氣氛，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式只是教師對(duì)其進(jìn)行講解，這會(huì)讓學(xué)生會(huì)感到枯燥，而這種新的教學(xué)模式具有一定的生動(dòng)性，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的思考中，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在教師創(chuàng)設(shè)的情境中得到釋放，這也大大提高了課堂的活躍性，在這樣一個(gè)更加輕松和積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自然會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)具有拓展性問(wèn)題的數(shù)學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)階段是整個(gè)數(shù)學(xué)階段的基礎(chǔ)，這個(gè)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，因此，在這個(gè)階段的教學(xué)中教師要通過(guò)讓學(xué)生們解決一些具有拓展性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉培養(yǎng)他們這種能力。當(dāng)老師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題情境時(shí)，要從易到難地來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行思考，首先，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生解題后，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行一定的處理，這將逐步訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)造力，而且在這種比較難的問(wèn)題得以解決之后，學(xué)生們也會(huì)大大增加他們的自信心，讓他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有更深的了解，另外，這種訓(xùn)練也可以大大提高學(xué)生的抽象思維，讓他們?cè)谝院蟮淖鲱}中可以更加靈活多變，達(dá)到舉一反三的效果。因此，這種增加拓展性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式確實(shí)會(huì)對(duì)當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，改變傳統(tǒng)的老式教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)像數(shù)學(xué)本身一樣，真正變得靈活起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)本是一門(mén)源于實(shí)際生活的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)則更是如此，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，根據(jù)生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。最終培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高自己觀察力和自學(xué)能力。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的個(gè)性和興趣進(jìn)行一定的教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師在結(jié)合課本教材的同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際生活區(qū)創(chuàng)設(shè)出一定的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，這樣學(xué)生們會(huì)更有一種學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）游戲幫助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生喜歡游戲，在游戲中面對(duì)事物都保持一顆好問(wèn)心理，接收數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，或?qū)⑺鼈儜?yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如在教學(xué)“元、角、分的知識(shí)”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的文具或玩具等有標(biāo)價(jià)的物品，讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)銷(xiāo)售人員和顧客的角色。在此期間，也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。需要注意的是，這種游戲形式應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材和對(duì)應(yīng)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。

（二）采用實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

采取實(shí)踐通過(guò)手、眼、腦緊密合作，清晰客觀事物變動(dòng)性，將外在表現(xiàn)出來(lái)的思維行動(dòng)變換為相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)之間創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種幫助學(xué)生思考、提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的模式。例如，在講解“圓的周長(zhǎng)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以在課前用硬紙板做幾個(gè)不同大小的圓，并將所能得到的關(guān)于圓周和直徑的信息整理出來(lái)，得到圓周長(zhǎng)與直徑之間的相應(yīng)規(guī)律。然后老師回答學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生了解圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的課堂活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考思維和實(shí)踐能力。

（三）使用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)時(shí)，老師不應(yīng)該向?qū)W生展示問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這就要求教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)內(nèi)容和未知知識(shí)點(diǎn)之間形成認(rèn)知的沖突，引起學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)矛盾性的探究欲望。例如“有余數(shù)的除法”這節(jié)課中可以規(guī)律性地把各種顏色的燈籠（貼畫(huà)）進(jìn)行排序，老師則用燈籠所代表的排列號(hào)來(lái)命名相應(yīng)的顏色，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們提出問(wèn)題，教師可以趣味性地告訴學(xué)生其中的奧秘，當(dāng)學(xué)生感興趣的時(shí)候，他們會(huì)很容易地探索和掌握這些內(nèi)容。由此學(xué)生會(huì)對(duì)未知的內(nèi)容提起興趣的學(xué)習(xí)，充滿激情地進(jìn)行探究思考，教師的教學(xué)效果也有所提升。

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門(mén)非常重要的學(xué)科，它所體現(xiàn)的邏輯和抽象能力會(huì)給很多學(xué)生帶來(lái)一定的困難，因此，在新課程改革下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。