秦金花 汪榮偉

（1 重慶市墊江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，重慶 408300；2 重慶市墊江縣桂北小學(xué)校，重慶 408300）

小學(xué)班主任的德育教育就是在新時(shí)代背景下掌握社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì)，對(duì)小學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)、法律常識(shí)以及心理素質(zhì)等進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。而激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)調(diào)用積極的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)合理的肯定和表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)其自主地完善自己的行為，追求更加積極正確的價(jià)值觀(guān)和生活觀(guān)。激勵(lì)機(jī)制的引進(jìn)對(duì)提升德育教育的質(zhì)量具有重要的意義。

一、小學(xué)班主任德育教育中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值

小學(xué)時(shí)期的德育教育是對(duì)學(xué)生的道德思想等方面進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，以提升其素質(zhì)和素養(yǎng)為主要任務(wù)。而且小學(xué)生的心理、心智還處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此非常容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在學(xué)業(yè)壓力不斷增大的情況下，在教師和家長(zhǎng)的期待以及施壓之下，小學(xué)生的心理健康仍然需要受到重點(diǎn)關(guān)注。因此加強(qiáng)班主任的德育教育工作是當(dāng)下教育學(xué)者需要深入研究的問(wèn)題。而激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用實(shí)際上就是利用積極的方式和具體的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。一般激勵(lì)機(jī)制使用的是目標(biāo)激勵(lì)、學(xué)校和班級(jí)制度激勵(lì)、自身體驗(yàn)激勵(lì)以及環(huán)境激勵(lì)等四種激勵(lì)方式，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生涯中面臨的主要問(wèn)題，而激勵(lì)機(jī)制恰好科學(xué)地利用了學(xué)生周邊的環(huán)境以及其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可行的方法，對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，從而使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。比如目標(biāo)激勵(lì)法能夠幫助學(xué)生樹(shù)立不同時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其學(xué)習(xí)的積極性；制度激勵(lì)可以客觀(guān)地為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其主動(dòng)踐行德育要求；自身體驗(yàn)激勵(lì)法可以通過(guò)直接體驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的心理深處產(chǎn)生更加深入的影響，提升德育教育的效果[1]。

二、小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用方法

（一）構(gòu)建健全的激勵(lì)機(jī)制

要充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的效用，必須要重視對(duì)相關(guān)機(jī)制的建立和完善，以起到有效的保障和推動(dòng)作用。班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，仍然存在較多的因素限制了激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，因此班主任需要采取多種手段，從行政、經(jīng)濟(jì)、思想等各方面來(lái)加強(qiáng)融合，規(guī)范相應(yīng)的管理策略，為德育課堂營(yíng)造良好的氛圍，才能促進(jìn)德育教育順利開(kāi)展。在小學(xué)德育工作中建立完善的激勵(lì)機(jī)制，需要結(jié)合小學(xué)生的需求，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和階段性的目標(biāo)，激發(fā)其積極性，才能引導(dǎo)其主動(dòng)踐行德育行為。如果所有學(xué)生表現(xiàn)良好，那么課代表就可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)。最重要的是課代表還要以身作則，樹(shù)立榜樣，維護(hù)集體的榮譽(yù)。這種方式不僅增強(qiáng)了所有學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提升了他們的自制力，也能促進(jìn)德育教育順利開(kāi)展[2]。

（二）將心理機(jī)制和德育內(nèi)容融合起來(lái)

在班主任德育工作教學(xué)中，教師要提升自身的德育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，無(wú)論是教育技能和水平還是自身的道德品質(zhì)，都需要不斷加強(qiáng)和提升。班主任要堅(jiān)持以自己的規(guī)范行為來(lái)影響學(xué)生的習(xí)慣，以專(zhuān)業(yè)的教育水平來(lái)提高學(xué)生對(duì)德育的重視。同時(shí)，以時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步為基礎(chǔ)和背景，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，將其應(yīng)用到德育工作中。積極參加各種社會(huì)道德交流或者德育教育相關(guān)工作的研討會(huì)，增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，關(guān)注社會(huì)德育工作開(kāi)展的進(jìn)程，不斷汲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。更要重視小學(xué)生的心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)注和了解他們行為的本質(zhì)，深入探究其情感和心理特征，找到合理的切入口進(jìn)行引導(dǎo)，提升激勵(lì)機(jī)制的有效性。心理機(jī)制對(duì)學(xué)生能夠起到潛移默化的影響，教師要重視將德育教育與心理教育進(jìn)行融合。比如可以組織學(xué)生觀(guān)看一些有關(guān)心理的短片、電影，然后以評(píng)獎(jiǎng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下觀(guān)后感，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的內(nèi)心，抒發(fā)自己的想法，為其解決心理障礙，促進(jìn)其思想道德的提升。

（三）科學(xué)把握工作中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容

激勵(lì)需要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際和方式，才能提升激勵(lì)的效果。在小學(xué)班主任德育教育中，教師要針對(duì)不同年齡的學(xué)生、不同問(wèn)題的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方法。一般不同年級(jí)的學(xué)生面臨的壓力和接受能力是存在差異的，他們的心理發(fā)展也不同。因此不同的德育教育內(nèi)容，也要考慮到激勵(lì)機(jī)制是否可行。比如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其樹(shù)立短期的目標(biāo)，做好學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并不斷鞭策自己。而五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生就要引導(dǎo)其對(duì)自身眼前的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題重新審視，找到更好的解決方法，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。而激勵(lì)方法的選擇也要因地制宜，比如物質(zhì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)或者管理激勵(lì)等，都要結(jié)合相關(guān)的目標(biāo)和選擇，有針對(duì)性地進(jìn)行。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)課堂的互動(dòng)和交流，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的想法和問(wèn)題，共同探討對(duì)問(wèn)題的解決方式，并要肯定學(xué)生正確的觀(guān)念，引導(dǎo)其不斷完善自己。也要幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，促使其能夠透過(guò)表面看本質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班主任德育教育中引入激勵(lì)機(jī)制是當(dāng)前比較科學(xué)的方式，但是教師要重視激勵(lì)方法選擇的合理性和有效性，針對(duì)實(shí)際教育環(huán)境以及學(xué)生的情況選擇更加科學(xué)的機(jī)制，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中互相交流，提高學(xué)生的積極性，幫助其樹(shù)立積極正確的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。