林文美

（貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市犁倭鎮(zhèn)幼兒園，貴州 貴陽 551407）

幼兒作為“花蕾”，從年齡上看，它具有典型的生理和心理特殊性。這種特殊性不僅要在訓(xùn)練過程中加以注意，而且要科學(xué)地加以研究和利用。只有把握其特殊性的本質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能從根本上促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。在幼兒體育活動(dòng)中，掌握量表是促進(jìn)幼兒心理健康成長的安全線。設(shè)置一個(gè)良好的規(guī)模，讓幼兒在規(guī)范的前提下開展體育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康成長的有力保障。

一、幼兒體育教育促進(jìn)幼兒心理健康養(yǎng)成的尺度

（一）形式和內(nèi)容多樣性的設(shè)置尺度

教育者要保證體育活動(dòng)的多樣性，以多樣化的內(nèi)容和豐富的形式激發(fā)幼兒的積極性，保持注意力集中，在積極性和積極性之間尋求可持續(xù)性?；顒?dòng)形式和內(nèi)容的多樣性不僅可以增強(qiáng)幼兒的興趣，而且可以從不同的角度豐富幼兒對(duì)體育活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而為能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)設(shè)置特色教學(xué)項(xiàng)目，擴(kuò)大體育活動(dòng)的多樣性，避免體育活動(dòng)形式和體育內(nèi)容設(shè)置的單一風(fēng)險(xiǎn)。

（二）符合趣味性的設(shè)置尺度

開展幼兒興趣體育，應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)而不是技能的培養(yǎng)。也就是說，對(duì)幼兒體育的興趣應(yīng)該成為興趣過程體育，可以理解為幼兒趣味體育，以實(shí)現(xiàn)幼兒感性認(rèn)知為原則，以培養(yǎng)幼兒體育基本經(jīng)驗(yàn)為原則。幼兒體育興趣是對(duì)幼兒身體健康和智力健康的追求。興趣體育或者說趣味性體育，本身就是個(gè)性和特征。只有遵循個(gè)性和特征的施教，關(guān)注部分幼兒對(duì)體育不感興趣的現(xiàn)象和體質(zhì)較弱幼兒的行為，才能擴(kuò)大興趣，獲得課程價(jià)值。

二、幼兒體育教育對(duì)幼兒健康心理的養(yǎng)成直接作用分析

（一）體現(xiàn)在心理健康中的意志力、責(zé)任感和規(guī)則感意識(shí)的增強(qiáng)

在計(jì)劃生育大背景下，我們我國的家庭普遍只有二個(gè)孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子從一出生就受到重視，隨之而來就是可能被重視過度后的所謂家庭無序性溺愛。但是，通過幼兒體育的參與，上述直觀問題是可以解決的。通過體育競(jìng)賽的難度，培養(yǎng)他們參加體育運(yùn)動(dòng)后的意志力；通過克服困難的意志力，達(dá)到體育活動(dòng)的目的；通過協(xié)作行為，與其他孩子一起完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感；通過遵守體育活動(dòng)的規(guī)則，讓他們?cè)谝?guī)則的約束下第一次嘗到實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的成就感。

（二）體現(xiàn)在自我保護(hù)能力的增強(qiáng)

體育的精神實(shí)質(zhì)是競(jìng)技，競(jìng)技本身通過勝負(fù)來顯示其價(jià)值。因此，體育活動(dòng)的危險(xiǎn)性是與生俱來的。通過對(duì)體育活動(dòng)的不斷接觸和實(shí)踐，孩子們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和挫折中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己的感性認(rèn)識(shí)。在以后的活動(dòng)中，感性認(rèn)識(shí)可以不斷升華，終身受益。這種保護(hù)意識(shí)，或者說自我保護(hù)意識(shí)，是在學(xué)習(xí)之后習(xí)得的。它也是人類最寶貴的自我保護(hù)能力，自我保護(hù)能力從另一個(gè)側(cè)面反映了幼兒心智的成熟程度，是心理健康發(fā)展的重要指標(biāo)。

三、幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育的策略

（一）善用情境法，強(qiáng)化心理體驗(yàn)

幼兒的形象思維比較發(fā)達(dá)，通常對(duì)感性的東西比較感興趣。幼兒園教師應(yīng)善于運(yùn)用情境教學(xué)法，通過體育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒積極的心理情緒，消除體育活動(dòng)的枯燥感，使幼兒在情境作用下獲得豐富的心理體驗(yàn)。如傳統(tǒng)活動(dòng)“老鷹捉小雞”中，在實(shí)施活動(dòng)前，教師可引導(dǎo)幼兒在家長的配合下，根據(jù)自己參與的角色親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具，選擇活動(dòng)背景音樂。在活動(dòng)中，幼兒佩戴自己制作的道具，聽著自主選擇的音樂，不僅興趣濃厚，也為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，使幼兒以積極的情緒投入活動(dòng)，積極參與師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，動(dòng)手實(shí)踐，克服心理上存在的種種不適感與心理障礙，從而在體育活動(dòng)中有機(jī)滲透心理健康教育。

（二）巧用設(shè)難法，錘煉心理品質(zhì)

幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展需要成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。只有經(jīng)過反復(fù)的失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)，才能有效地提升孩子的心理素質(zhì)，不斷趨于成熟、變得堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我糾正，并具有抵御挫折的能力。這就要求幼兒園教師在體育游戲中自覺“制造苦難”，熟練運(yùn)用設(shè)置困難的方法，有效地鍛煉孩子的心理。如“走大鞋”活動(dòng)，不少幼兒對(duì)成人的生活比較感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏的經(jīng)歷，為此教師可設(shè)計(jì)此體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒平衡能力及互相協(xié)作的精神。為了增強(qiáng)體育活動(dòng)難度，教師還可優(yōu)化此活動(dòng)，故意設(shè)難，讓幼兒嘗試兩人、三人合作平移走“大鞋”，不斷提升體育活動(dòng)的難度，交流活動(dòng)感受，從而更好地鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的發(fā)展。

總之，從體育與心理健康教育相結(jié)合的角度出發(fā)，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐探索，合理運(yùn)用情境法、演練法、難度設(shè)置法等，同時(shí)，要客觀、充分地看待幼兒教師的有益作用體育教育對(duì)幼兒特殊生理心理階段心理成長的影響。從幼兒教育有效性的分析來看，學(xué)前體育在培養(yǎng)幼兒心理健康方面具有重要的手段價(jià)值，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為孩子創(chuàng)造一個(gè)晴朗的天空，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。