馮劍通

（清遠(yuǎn)市體育學(xué)校，廣東 清遠(yuǎn) 511500）

一、尊重、理解，滿足學(xué)困生心理需要

從專業(yè)的心理學(xué)角度分析，每個(gè)人都有其自尊上的需求，學(xué)困生也不例外。其實(shí)，大部分學(xué)困生也是由中等生或者優(yōu)等生“轉(zhuǎn)化而來”，他們或許是自律性不夠，或許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，久而久之導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失利。如果這時(shí)，老師和家長不深入了解學(xué)生成績下滑的原因而一味地采取責(zé)罵和批評的方式，不僅會造成學(xué)生的逆反心理，還會讓他們覺得自己不如別人，嚴(yán)重傷害他們的自尊心。由于初中階段的學(xué)生正處于身體、心理發(fā)育以及思維意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦在學(xué)生出現(xiàn)上述問題時(shí)，我們沒有加以正確的方法引導(dǎo)和指導(dǎo)，反而是一味地戳其痛處，只會取得適得其反的效果。另外，加上初中階段學(xué)生的心理尚不成熟，他們也無法自我療愈，因此，很容易走上極端。

例如學(xué)生龍龍，他是我們班典型的一名后進(jìn)生，但是在新學(xué)期開學(xué)就表現(xiàn)得對學(xué)習(xí)不上心，經(jīng)過我了解之后，發(fā)現(xiàn)由于之前受到過任課教師的批評，所以對各科的學(xué)習(xí)就采取敷衍的態(tài)度，感覺自己要發(fā)泄。但在我與龍龍的溝通中，我發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心對學(xué)習(xí)還是很渴望的，只不過就是在落下了很多功課之后，再想往前沖，已經(jīng)心有余而力不足了。面對這種情況，我表示理解，告訴他很多學(xué)生之前都出現(xiàn)過這種情況，但是意識到問題的嚴(yán)重性了，現(xiàn)在應(yīng)該做的就是改變。我讓他在課下多與其他學(xué)生進(jìn)行交流，還要主動(dòng)向各科教師請教，其實(shí)教師們最喜歡的學(xué)生就是愛問問題的學(xué)生，消除他恐懼的擔(dān)心的心理。只有切實(shí)滿足其心理需求，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能“對癥下藥”，從根本上解決他們的問題。

二、關(guān)注、鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心

大多數(shù)學(xué)困生都有著嚴(yán)重的自卑心理，他們認(rèn)為自己不如別人，盡管他們在某些方面存在著一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但他們同其他學(xué)生一樣有強(qiáng)烈的好勝心和自尊心，在其內(nèi)心深處極其渴望得到別人的認(rèn)可。由于他們的成績差，部分學(xué)生常常會譏諷他們，使其自尊心受挫，而一旦這種自卑心理產(chǎn)生，他們就會在潛意識里覺得自己不如別人。還會有部分學(xué)生將自己的內(nèi)心封閉起來，遠(yuǎn)離集體，由此他們對課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)也失去了興趣。為此，消除自卑，將關(guān)注點(diǎn)多放在學(xué)困生身上，使其感受到來自教師注意和重視的目光，理解他們、鼓勵(lì)他們，讓他們逐漸融入集體中，消除自卑感。

例如學(xué)生雪雪，由于長期的成績不佳，自卑心理極其嚴(yán)重。也正因如此，她總是獨(dú)來獨(dú)往，擔(dān)心其他同學(xué)和教師看不起自己。在解決像雪雪這類學(xué)生的時(shí)候，對其注入更多的關(guān)心，讓其感受到來自教師和其他同學(xué)的注意，是使其敞開心扉的第一步。為此，我也經(jīng)常在課上提問她問題，由簡單到復(fù)雜，每次看到她的進(jìn)步，我都會在班上大加贊賞。久而久之，她在課堂的活躍度也高了，在課下也會主動(dòng)融入到其他學(xué)生的集體活動(dòng)中?？吹剿@樣的改變我很欣慰，鼓勵(lì)她不管有什么問題都要積極與老師溝通。我認(rèn)為只要多為學(xué)困生提供重新認(rèn)識自我的機(jī)會，他們學(xué)習(xí)的信心才會在最大程度上被調(diào)動(dòng)出來，信心逐漸增強(qiáng)，他們才會肯定自己，向著更優(yōu)秀的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、耐心、恒心，使其形成良好習(xí)慣

讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化過程中“致勝”的關(guān)鍵。其實(shí)，造成他們學(xué)習(xí)跟不上的原因很多，歸結(jié)起來，有一點(diǎn)很重要：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏思考動(dòng)腦的習(xí)慣，時(shí)間利用不合理。

例如學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)，在各科的學(xué)習(xí)都很刻苦，但成績始終提升不上去，究其原因，還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在面對學(xué)困生的這種問題時(shí)，我們的教育理念要從鼓勵(lì)和關(guān)懷轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的傳遞上。以學(xué)情定方法，對癥下藥，用耐心和恒心區(qū)別對待。面對這類學(xué)生，最簡單的學(xué)習(xí)方法也是最簡單的學(xué)習(xí)方法，即抓基礎(chǔ)、抓課堂、抓重點(diǎn)，讓他們在踐行該方法時(shí)，形成自身的學(xué)習(xí)方法，這樣既能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能提升其學(xué)習(xí)效率。作為教師，我們要秉以耐心和恒心，做好學(xué)生們的思想工作，充分發(fā)動(dòng)班級力量，營造良好的班級氛圍，精誠所至，金石為開，在長期的教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能完成的，作為教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重大課題，我們作為教師要善于運(yùn)用同理心，換位思考，在尊重、理解的基礎(chǔ)上開展轉(zhuǎn)化工作，要不遺余力地解決學(xué)困生們出現(xiàn)的問題，只要以誠相待，堅(jiān)持不懈，學(xué)困生同樣能變成優(yōu)等生。