張紅 康婧虹

（資陽市雁江區(qū)三賢九年義務教育學校，四川 資陽 641300）

新時代背景下，全社會對于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚工作提出了新的要求，小學音樂教學工作也應站位高遠，響應國家文化制度政策，積極將傳統(tǒng)音樂文化理念引入教學工作，設置更為合理的教學課程，豐富教學方法形式，充實教學內(nèi)容，為小學生提供富有傳統(tǒng)文化氣息的音樂課程。

一、傳統(tǒng)音樂文化運用于小學音樂教學的意義作用

音樂是藝術形式的一種，可以有效地抒發(fā)人類情感，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展變化，音樂所具有的文化屬性越來越重，音樂風格呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，音樂演奏樂器也五花八門。在小學音樂教學融入傳統(tǒng)音樂文化教學有助于讓學生從藝術角度更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化增加對傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感，從而對音樂文化形成更為全面的認識，更加深刻地認識到傳統(tǒng)民族音樂的特點，更加地熱愛民族傳統(tǒng)音樂文化，更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化。

二、小學音樂教學中的問題

（一）教學目的不突出，教學觀念滯后

傳統(tǒng)文化音樂的涵蓋范圍非常廣大，需要教師對音樂教學體系有一個清晰的認識，設置合理的教學設計，運用恰當?shù)慕虒W方法。當前傳統(tǒng)音樂文化音樂教學工作中教師對教學目的沒有清晰的認識，對于要把學生帶到怎樣的水平層次沒有概念。這需要教師必須突出教學目的，為培養(yǎng)學生音樂文化素養(yǎng)設立合理目標。教師教學觀念落后，在教學中將音樂教學工作變成了理論知識講解課。實際授課中，教師更多的是講授音樂文化知識，重理論，輕實踐。一個人音樂水平的高低，最直觀的表現(xiàn)就是一個人對手中樂器的熟練程度如何。傳統(tǒng)音樂教學當中，教師對于傳統(tǒng)音樂文化重視不足，教學活動蜻蜓點水，一帶而過，使得學生對于傳統(tǒng)音樂文化的理解不夠深入。

（二）教師專業(yè)技能欠缺，師資隊伍力量薄弱

當前小學音樂教學教師專業(yè)技能普遍不夠高，教師多為畢業(yè)不久的年輕人，由于教課經(jīng)驗不足導致課堂教學掌控能力欠缺。教師對于傳統(tǒng)音樂文化的認識尚有不足，對于傳統(tǒng)樂器的掌握存在一定的短板，教師需要不斷總結教學經(jīng)驗，自我完善。而且，當前小學音樂教師隊伍人數(shù)偏少，由于音樂相對于其它課程來說，地位相對次要，造成音樂教師人數(shù)不多，有的小學甚至只有一名專業(yè)音樂教師，個別音樂教師授課負擔過重，難以保證授課質(zhì)量。

（三）學生對傳統(tǒng)音樂文化音樂認識不足

教師對傳統(tǒng)音樂文化方面的知識沒有全面的認識，對于一些概念混淆，對傳統(tǒng)音樂的認識片面化，教師片面地認為傳統(tǒng)音樂教學就是結合教材，將傳統(tǒng)音樂知識傳授給學生就可以了。傳統(tǒng)音樂文化教學不是簡單地將傳統(tǒng)音樂知識與樂器使用方法傳授給學生就可以了，需要教師準確理解音樂藝術的文化性這一特點，以這一文化屬性幫助學生學好傳統(tǒng)音樂知識。

三、傳統(tǒng)音樂文化在小學音樂教學的融合策略

（一）突出教學目的，轉變教學觀念

傳統(tǒng)音樂教學活動中，音樂教學定位方向不準確，教學目標不夠清晰，對于要讓學生擁有什么樣的音樂文化素養(yǎng)缺乏統(tǒng)一認識。這也就出現(xiàn)教學活動漫無目的，只是為了應付教育體系開設音樂課程的需要，而將音樂教學當作主要課程的輔助，音樂教學地位不突出，音樂教學被邊緣化。部分教師在音樂教學中過分注重音樂技能的培養(yǎng)，將音樂教學變成技能教學，沒有將音樂文化知識傳授給學生。當前教學體制影響了小學傳統(tǒng)音樂文化教學活動的有效開展，必須要突出教學目的，轉變教學觀念，真正抓住傳統(tǒng)音樂教學的培養(yǎng)目的，突出學生學習主體地位，積極轉變教學理念。

（二）提高教師專業(yè)能力，加強師資力量隊伍建設

教師作為教學活動的施教者，其教學水平和專業(yè)能力的高低，直接影響教學效果和學生的學業(yè)水平，必須以提高教師的專業(yè)能力為突破口，做好小學音樂教學工作。當前小學音樂教師隊伍普遍對傳統(tǒng)音樂文化理念缺少認識，知識技能教學占據(jù)主要內(nèi)容，文化理念傳授缺失。要把加強教師對傳統(tǒng)音樂文化理念層面的知識要作為一項重要工作來推動，教師應主動多了解中華傳統(tǒng)音樂知識和文化理念，提高專業(yè)技能，提高教學水平，從而為提高學生傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)打下堅實基礎。另外，當前小學音樂教育基礎設施普遍不高，難以滿足教學需要，學校應增加對音樂課程的重視，加大經(jīng)費投入力度，積極保障音樂教學活動的充分開展。

（三）提高學生對傳統(tǒng)音樂文化的認識

學生是教學活動中的主體，必須要以學生為中心，以提升學生音樂文化素養(yǎng)為出發(fā)點，開展教學活動。傳統(tǒng)音樂樂器有古箏、琵琶、二胡等等，傳統(tǒng)樂器門類是十分多樣的，傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂曲目更是層出不窮，如：梅花三弄、高山流水等，傳統(tǒng)樂器與傳統(tǒng)曲目構成了傳統(tǒng)音樂文化最基本的形式和內(nèi)容。這些樂器和曲目所呈現(xiàn)的特點正是傳統(tǒng)音樂文化的集中體現(xiàn)，教師在今后的傳統(tǒng)音樂文化教學當中要讓學生多聽多學這些經(jīng)典樂器和曲目，加深對這些知識的了解，幫助學生培養(yǎng)對傳統(tǒng)音樂文化的興趣，讓學生主動了解傳統(tǒng)音樂文化，借此不斷提升傳統(tǒng)音樂文化教學活動有效性。

結語

小學音樂教學不僅僅是要讓學生掌握樂器的使用方法，更要注重對音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學音樂課堂要對傳統(tǒng)音樂文化的融合加以重視，提升有關教學有效性。