安茹茹

（呼和浩特市土默特左旗金山學校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

以核心素養(yǎng)為指導的語文新課標教學，是語文課程教學的價值體現(xiàn)。小學語文的教學作為學生學習各學科的基礎，在其思維方式、看問題的角度和表達能力等方面都有很深遠的影響。為此，就如何在語文教學中培育學生的核心素養(yǎng)，我將談談自己的幾點看法。

一、組織實踐活動，培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力

在小學階段，培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，實際上就是教師帶領學生認識生字生詞，然后將這些字詞進行簡單造句的過程。在這一過程當中，語言的建構與運用能力也大致形成。學生對語言文字也有了一定程度上的認知，在平時的學習過程中，他們也會在自己理解的基礎上形成更有效的學習方法?；诖?，我們在實際的語文教學過程中，可以定期為學生組織相應的語文實踐活動，如辯論賽、演講比賽、課文朗讀比賽等。在這些活動中，更能深化學生對語言文字的運用能力，而他們也會更樂于展現(xiàn)自己。在比賽過程中，學生也會有效激發(fā)他們對語文學習的積極性，提升自身語言表達和對文字的駕馭能力，這種形式也能真正讓學生感受到語文學習的魅力與價值。

二、精心設疑互動，促進學生思維發(fā)展與提升

語文學科作為一門工具性與人文性兼具的學科，在人們的日常生活與學習中起著十分重要的作用。無論是人們的日常生活還是學習其他學科時，都需要一定的語文基礎。換句話說，學好語文對學生今后的學習與生活有很積極的促進作用。小學生的思維發(fā)展程度及思維品質(zhì)都對其語文學習能力產(chǎn)生了一定的影響。為此，我們在語文教學過程中，應注重轉(zhuǎn)變教學觀念，以更具啟發(fā)性的教學方式，培養(yǎng)學生的語文思維品質(zhì)，給他們更多的思維能力鍛煉的機會。

以《火燒云》的教學為例，在課前，我們可以先提問學生：火燒云有哪些具體含義？引發(fā)學生對課文學習的關注，而他們也會為了得到答案而帶著疑問去學習課文。然后在實際的課文講解過程中，我們可以為學生呈現(xiàn)具體的火燒云的景象，讓他們對畫面進行聯(lián)想。緊接著，我們還要提出更加深入的問題，如：有哪位同學能談一談“燒”字為什么用得好？理由是什么？這個問題對部分學生來說稍有難度，但極具啟發(fā)性，能引發(fā)學生對課文的深層次思考。為此，我們可以繼續(xù)引導學生，在聯(lián)系課文內(nèi)容的基礎上，深入探究“‘燒’與后面談到的‘天空好像是著了火一樣’是一一對應的關系，表示一個動作，更能給人一種動態(tài)的畫面感。因此，‘燒’這個字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態(tài)變化的感受?！庇纱丝梢?，學生在老師的層層引導中，不僅對課文有了更加全面的認知和深刻的理解，同時也發(fā)展了自身的思維能力。

三、深刻解讀文本，提升學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

小學語文教材中收錄的課文都是符合學生身心發(fā)展與認知規(guī)律的，而為了培養(yǎng)小學生的審美意識，在課文的選取上也多會選擇一些情感豐富、語句優(yōu)美，具有一定鑒賞價值的文章。對此，我們在教學過程中，要善于引導學生去品味文章的美，喚醒學生對美的感知，讓他們?nèi)プ非竺?、?chuàng)造美。不僅可以喚醒學生的審美意識，還有利于提升學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。以《匆匆》這篇課文為例，作為一篇膾炙人口的優(yōu)秀散文，它歷來被教師們所津津樂道。文章以細膩的語言表達了作者對時光流逝的惋惜之情。文中多是對仗工整的排比句，積極富節(jié)奏感，又充滿詩情畫意。學生在學習的過程中，也能感受到文章的美，因此，在這類文章的教學中，我們要著重培養(yǎng)學生的審美意識。

四、傳遞正確價值，培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力

依據(jù)語文新課改的要求，我們在語文教學過程中也要注重培養(yǎng)學生文化傳承與理解的能力，培養(yǎng)學生正確的意識態(tài)度，讓他們關注語文教學內(nèi)容，在閱讀與理解的過程中，繼承文本傳達的正確價值觀。

以《狼牙山五壯士》的教學為例，文中主要描寫了五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國人民獻身的英勇事跡。為此，我們要帶領學生深刻理解他們大無畏的精神，傳遞正確的價值觀，讓這種愛國精神和五壯士忠于黨、忠于人民的崇高精神品質(zhì)落實到學生的頭腦中，并踐行在他們?nèi)粘５膶W習和生活中，培養(yǎng)學生必備的精神品質(zhì)，讓他們形成正確的三觀。

綜上所述，依據(jù)語文新課改要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)階段教育教學的主要內(nèi)容。這既是落實素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，也是時代發(fā)展對教育教學提出的新要求。作為語文教師，我們也應始終站在教育教學的前沿，著眼于學生的未來發(fā)展，把握語文學科的規(guī)律和特點，發(fā)揮其優(yōu)勢與價值，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。