楊曉丹

（撫州市東臨新區(qū)太陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

新課改提出，當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過展開良好的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生積極性，這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注重英語(yǔ)的閱讀教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，使學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行提升

由于當(dāng)代小學(xué)階段的學(xué)生，并不喜歡對(duì)英語(yǔ)的文章或者教材進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生這種現(xiàn)象就是因?yàn)椋@些文章中存在著很多學(xué)生并不認(rèn)識(shí)單詞，看不懂文章所描寫的內(nèi)容。所以說，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[1]。

比如說，教師在展開《our school》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，首先要做的是，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的文章進(jìn)行朗讀。由于這一篇文章與學(xué)生的實(shí)際生活有一些聯(lián)系，因此，課本中存在的單詞相對(duì)于學(xué)生而言比較熟悉，例如Classroom、computer room等等。因此，在展開教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該使用分析的教學(xué)方法，將英語(yǔ)單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，例如:“Classroom這一單詞，是由class和room這兩個(gè)單詞組合而形成的，而音樂教室英語(yǔ)單詞就是music room”。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠很快地反應(yīng)出來(lái)Computer room就是計(jì)算機(jī)房，xiao ming’room就是小明的房間。在這個(gè)過程中，學(xué)生就能夠充分的掌握相似的英語(yǔ)單詞組成的方法，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行單詞的記憶時(shí)就會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。之后，教師還要求學(xué)生，在每次進(jìn)入教室時(shí)都得使用英語(yǔ)說一句“I’m coming classroom。”而當(dāng)學(xué)生回到自己家中，打開電腦的時(shí)候應(yīng)該使用英語(yǔ)說一句“I love my computer?！币龑?dǎo)學(xué)生每天對(duì)英語(yǔ)單詞來(lái)進(jìn)行重復(fù)，這樣學(xué)生就能對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行牢固的記憶。

二、幫助學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的閱讀數(shù)量獲得增加

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀時(shí)，不僅僅只需要對(duì)單詞進(jìn)行掌握，還需要幫助學(xué)生對(duì)所要閱讀的文章產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。只有使學(xué)生激發(fā)閱讀的興趣，這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀過程中，以此來(lái)提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

比如說，教師在展開《Let’s eat》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，首先可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小零食，并且使用Mickey形象來(lái)進(jìn)行幻燈片的制作。在幻燈片中的主要內(nèi)容是:Mickey在邀請(qǐng)學(xué)生的場(chǎng)景，例如“Would you like an apple？”之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的意思進(jìn)行理解，Mickey這一句話是在問“你想吃一個(gè)蘋果嗎？”之后在引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，怎么邀請(qǐng)自己的朋友來(lái)共同享受美食。之后，教師可以將自己準(zhǔn)備的零食分給每一位學(xué)生，并且要求學(xué)生使用自己分配到的零食來(lái)展開交流和溝通，在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)了出來(lái)，還會(huì)自己去進(jìn)行翻找,提升了學(xué)生的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展開閱讀的合作，使課堂教學(xué)的氣氛變得活躍

小學(xué)生階段的學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，因此，學(xué)生應(yīng)該不可能安安靜靜地待在教室中來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師在展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣唛喿x教學(xué)的趣味性，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能夠形成英語(yǔ)閱讀的能力。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本《The lion and the mouse》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)著學(xué)生開展角色扮演來(lái)進(jìn)行合作閱讀。首先可以選擇班級(jí)中的任意兩位學(xué)生來(lái)分別扮演“l(fā)ion”以及“mouse”，由教師來(lái)進(jìn)行旁白的閱讀。教師繪聲繪色地進(jìn)行以下內(nèi)容的朗讀“There was a lion in the forest。He was very large and strong…”，這時(shí)學(xué)生就能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中，當(dāng)教師閱讀完“The lion was angry and wanted to eat the mouse。”這一句話之后，扮演mouse的學(xué)生就可以模仿著老鼠的聲音來(lái)進(jìn)行模仿“Please don't eat me。I can help you some day?！敝螅琹ion不甘示弱地說道“You’re so small and weak，how can you help me?！庇捎谖恼轮械膬?nèi)容與學(xué)生的世界生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深刻的理解，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力獲得提升。

教師在展開小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有學(xué)生的閱讀能力獲得提升，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。