占莉

（江西省撫州市金溪縣左坊中心小學(xué)，江西 撫州 344800）

一、在生活中挖掘數(shù)學(xué)

在我們的日常生活中往往存在著大量的數(shù)學(xué)信息，教師在課堂教學(xué)過程中也要抓住這些日常生活中的數(shù)學(xué)信息，并將其充分地運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感和認知度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。[1]廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師從相應(yīng)的教學(xué)情境和生活化的教學(xué)氛圍出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活之間密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)知識就是從生活當中而來的”這一真理，通過這種形式，不但充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更重要的是，還能夠讓學(xué)生更加迅速地掌握課堂所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認識”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以在課堂中向同學(xué)們展示不同生活物品的形狀，如：粉筆盒的形狀是一個正方體、黑板擦的形狀是一個長方體，同時，教師可以讓學(xué)生分別回答出各個生活用品是什么形狀的：煙盒是什么形狀的？文具盒是什么形狀的？通過這樣的形式，促進學(xué)生對正方體和長方體這兩個立體圖形的了解，并且可以讓同學(xué)們了解這方形和長方形這兩個圖形的圖形特征以及他們之間有什么相同點和不同點。這樣的教學(xué)形式可以促進學(xué)生對圖形的直觀感受，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的物體特征，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是同時，也使得數(shù)學(xué)知識變得更加簡單。用生活化的形式在生活中提取了數(shù)據(jù)信息，并將其運用于課堂開展中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加地簡單和快捷。

二、在生活中融入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是要將其運用于解決生活實際問題中，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生巧妙運用數(shù)學(xué)知識的能力，將數(shù)學(xué)知識運用于生活學(xué)習(xí)當中，解決生活的實際問題，讓學(xué)生在面對生活難題時能夠運用數(shù)學(xué)邏輯思維能力進行解決。在數(shù)學(xué)課堂開展中，教師可以充分運用生活化的題目，促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和思維邏輯能力用于解決生活實際問題當中。[2]

有一道數(shù)學(xué)題是這樣的：有一個長方形紙板，它的長是20厘米，寬14厘米，從這個長方形紙板的4個角分別剪去邊長為2厘米的正方形，并將其做成一個盒子，請問這個盒子的容積是多少？在解決這個數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生難以下手，也無法得知求盒子容積的相應(yīng)方法，因此在解決這道題的過程中，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生制作一個邊長為20厘米、寬為14厘米的長方形紙板，并根據(jù)題目要求，分別從4個角剪去邊長為2厘米的正方形，并將其折成一個長方體，然后根據(jù)長方體的體積計算這個盒子的容積。這樣一來，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為一個生活化的實際操作，通過這樣的一個過程，學(xué)生就能夠在動手當中發(fā)現(xiàn)和找到解決數(shù)學(xué)問題的思路，之后，教師就可以讓學(xué)生將正確答案寫下來。通過這樣的形式，學(xué)生親手將一道數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為一道動手操作的題目，促進了學(xué)生思維邏輯的嚴密性，同時也培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、在生活中運用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》中明確要求，教師要在教學(xué)開展中引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于生活實際當中，解決生活實際問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識應(yīng)有的價值。[3]因此，為了讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活，讓教學(xué)知識解決生活實際問題，教師要促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體掌握。這樣的教學(xué)形式有助于將較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的生活的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識和概念。

例如，在課堂開展中，教師就可以給學(xué)生制定生活化的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行解決，在學(xué)習(xí)完“周長”這一章的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)實踐活動測量操場的長度。同時，教師可以告訴學(xué)生一些關(guān)鍵的信息，如：操場的長為多少，操場圓形的半徑為多少。甚至在教學(xué)過程當中，教師可以給學(xué)生設(shè)置具有更難度的內(nèi)容：已知操場的周長是240米，那么這個操場的面積是多少？通過這樣的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將所學(xué)的知識充分地融入到生活實際當中。通過對操場周長和面積的測量，解決生活實際問題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識充分地融入到生活實際當中，使得數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。

數(shù)學(xué)是一門來源于生活、服務(wù)于生活的學(xué)科，廣大數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更有熱情地開展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教師要在課堂中充分運用生活的教學(xué)形式，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識和思維模式廣泛地運用于生活實際中解決生活實際問題，同時也要讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)的邏輯思維之美，將數(shù)學(xué)知識充分地發(fā)揮和運用于生活當中。