董英娥

（海南師范大學(xué)，海南 ?？?571158）

長期以來，我國小學(xué)教育普遍重視理論學(xué)科建設(shè)，但忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校課程和學(xué)生生活脫節(jié)。因此，隨著新課程改革的實施，小學(xué)課程也得到了改善，必修課社會實踐課增加。大部分小學(xué)增加了社會實踐課，但不是所有老師都熟悉這門課。一般來說，部分老師采用以往的教學(xué)模式，只注重對學(xué)生的理論教育，不注重社會實踐教育方法在教學(xué)中的應(yīng)用。此外，基于上述問題，作者直接分析了開發(fā)小學(xué)社會實踐練習(xí)課程的教育活動策略。

一、準備課程主題，開展社會實踐活動

在教育過程中，很多老師把實踐活動和社會實踐過程混為一談。事實上，兩者之間有很大的差異。實際活動以特定領(lǐng)域的知識點為基礎(chǔ)，學(xué)科老師引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，加深對這些知識點的理解和記憶。社會實踐課是專業(yè)綜合實踐，老師帶領(lǐng)學(xué)生參與主題的活動。學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)歷和學(xué)科知識綜合相關(guān)知識。根據(jù)新知識探索兩者的差異，老師在開展社會實踐課程時，首先讓學(xué)生了解課程主題，然后讓學(xué)生圍繞主題開展實踐活動，最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合知識利用能力的教育目的。比方說，帶領(lǐng)低年級小學(xué)生進行國旗識別主題活動時，詢問學(xué)生是否對各國的國旗有相關(guān)的了解，在語文課上學(xué)習(xí)了關(guān)于國旗的課文，在音樂課上學(xué)習(xí)了關(guān)于國旗的歌曲，在美術(shù)課上畫了國旗，在實踐課上記錄了國旗。并且讓學(xué)生將自己了解的過期知識進行記錄，在這期間，老師起到輔助作用，對學(xué)生的國旗知識進行補充，在開展這一主題課程的同時，還讓學(xué)生接觸到了與愛國主義相關(guān)的思想教育，使學(xué)生能夠綜合利用知識。

二、組織社會實踐活動

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多進行社會實踐活動獲得的知識大部分是老師傳授的間接經(jīng)驗，學(xué)科老師很少安排時間讓學(xué)生直接獲得經(jīng)驗。社會實踐過程可以克服這個問題?，F(xiàn)在大部分小學(xué)生在家里和老師的保護下，很少接觸社會上各種類型的人和事。有些學(xué)生不知道生活常識，被保護得很好，導(dǎo)致學(xué)生對社會知識了解少之又少，這種情況不利于學(xué)生更好的發(fā)展。因此，老師在社會實踐課上指導(dǎo)學(xué)生開展更多的社會實踐活動。比方說，組織學(xué)生在社會上就一個問題進行問卷調(diào)查，并且可以進行多種類型的問卷調(diào)查，實現(xiàn)了理論知識與實踐活動的無縫聯(lián)系。另外，帶領(lǐng)學(xué)生去做手工藝品，告訴他們有關(guān)操作的知識，進行實際操作，和學(xué)生一起去農(nóng)村，組織學(xué)生像農(nóng)民一樣在田間勞作。這些社會實踐活動本來就是學(xué)校簡單的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的手、腦、身體共同參與，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、建立場景開展社會實踐活動

社會實踐活動過程的靈活展開，作為合格的優(yōu)秀綜合實踐教育工作者，我們必須根據(jù)班級學(xué)生的實際情況努力學(xué)習(xí)，好好參考，好好總結(jié)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)科的老師為了更好地對學(xué)生開展教育，不可避免地采用場景教學(xué)模式。但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗很少，老師的語言表達不足，可能會對場景感到困惑。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，老師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進度選擇代表性的場景進行課程。在教育過程中，可以提前帶領(lǐng)學(xué)校的實習(xí)基地進行教學(xué)，帶學(xué)生去實習(xí)基地制作場景，讓學(xué)生增加生活體驗。比方說，當小學(xué)生學(xué)習(xí)機、兔子、籠子這個數(shù)學(xué)問題時，就可以讓學(xué)生在練習(xí)基地發(fā)揮作用，幫助理解這個問題，要求扮演雞、兔子角色的學(xué)生說出自己角色的特點和相關(guān)句子，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點。創(chuàng)造情況，開展實踐活動，學(xué)生可以理解所學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生也可以致力于活動，保持熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、加強課外實踐，創(chuàng)新教學(xué)方式

加強課外實踐，創(chuàng)新教育方法，老師可以將教科書知識、創(chuàng)新教育方法相結(jié)合，將實踐活動從課堂轉(zhuǎn)移到課堂上，加強學(xué)生之間的交流。另外，老師可以利用信息技術(shù)，將課堂上抽象的綜合實踐知識塑造成更具體的形象。通過基礎(chǔ)知識的教育，學(xué)生可以解決生活中的基本問題，提高自己的綜合能力。比方說，老師可以脫離“折線”統(tǒng)計指導(dǎo)課程，讓學(xué)生通過豆芽學(xué)習(xí)相關(guān)的綜合實踐知識。目的是觀察豆芽的出生狀態(tài)，記錄豆芽的成長狀態(tài)，最后將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化記錄為折扣統(tǒng)計圖，通過課外教育，讓學(xué)生開展社會實踐活動，體驗豆芽的成長狀態(tài)，最終獲得折線統(tǒng)計圖。老師可以利用信息技術(shù)實施相關(guān)折線指導(dǎo)教育。信息技術(shù)使學(xué)生能夠繪制更多的折線地圖，分別顯示不同的信息，增加學(xué)生綜合實踐知識的積累。老師也可以說線圖的優(yōu)點。折線圖直觀地顯示數(shù)據(jù)的變化趨勢和范圍，反映每個數(shù)據(jù)組之間的變化。此外，在實踐活動課上，由于學(xué)生很難靠自己的力量完成時間活動，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，通過小組成員之間的合作，提高實踐活動的效率，改善老師的課程設(shè)置效果。老師在教育實踐中的創(chuàng)新和加強課外教育有助于學(xué)生改變對綜合實踐枯燥知識的理解，實現(xiàn)綜合實踐的獨特魅力，提高綜合實踐質(zhì)量。

結(jié)束語：總之，隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求逐漸增加，知識充足、不能使用的學(xué)生不再是學(xué)校教育需要培養(yǎng)的目標。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用知識，解決現(xiàn)實生活中的問題，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生知識，全面發(fā)展學(xué)生，成為全面發(fā)展的人才。