馮青娜

（靈寶市中等專業(yè)學(xué)校，河南 靈寶 472500）

作為一線教師，我們越來越認(rèn)識到教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，樹立培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，要以“學(xué)生終身發(fā)展”為目標(biāo)，以“學(xué)生職業(yè)能力”為主線，以“學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”為重點(diǎn)，探索新的教學(xué)改革方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

當(dāng)前中職學(xué)校文化課的課堂教學(xué)多以課本為本位，以教師為本位，以教案為本位，忽略了學(xué)生的能力本位。教師應(yīng)多采取有效的教學(xué)措施，讓自己的課堂“活”起來，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，啟發(fā)學(xué)生的思維。只有學(xué)生真正地參與課堂活動(dòng)，才能切實(shí)提高知識能力和綜合素養(yǎng)。

一、讓課堂變成“能玩”的課

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的課堂參與率直接影響到教學(xué)效果。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把如何喚醒學(xué)生的興趣放在首位。教師在課堂中增加“游戲性”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極互動(dòng)，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)中可以利用游戲闖關(guān)的形式，任務(wù)由易到難，設(shè)置層層關(guān)卡，鼓勵(lì)學(xué)生沖關(guān)到底。這就是符合了學(xué)生好玩、善于挑戰(zhàn)的特性，學(xué)生會通過合作方式、盡全力闖關(guān)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的有效開展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、讓課堂變成“能演”的課

將教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)，讓教學(xué)活動(dòng)在靈動(dòng)的課堂中展示。教師根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置形式多樣的場景，讓學(xué)生親臨其境扮演職業(yè)崗位的不同角色。如Travel這個(gè)單元中，教師可以改變以往死板的、單純的知識傳授，以角色扮演形式呈現(xiàn)，安排學(xué)生分別以導(dǎo)游和游客身份參與課堂中，體驗(yàn)和投身于職場真實(shí)問題的解決。學(xué)生在扮演導(dǎo)游服務(wù)人員的過程中，不但掌握了相關(guān)用語知識，而且學(xué)會現(xiàn)實(shí)中如何和客人交流溝通。學(xué)生樂意演、敢于演，在情境對話中自然而然掌握語言點(diǎn)和感知思維的差異，在角色扮演中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，做到真正地學(xué)以致用。

三、讓課堂變成“能辯”的課

在語言教學(xué)中，教師可設(shè)置辯論題，學(xué)生分為正方辯手和反方辯手，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多思考、多角度地看待問題。通過無拘無束地發(fā)言表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生發(fā)散性的思維會產(chǎn)生共享共鳴，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、集思廣益，不放過任何支撐觀點(diǎn)的論據(jù)。在“能辯”的課堂，學(xué)生既有自己的獨(dú)立思考，也會受到別人思想的啟迪，整個(gè)過程中，學(xué)生既表達(dá)了自己想法，也認(rèn)真聆聽了多方意見，形成采納別人不同意見的情懷。在生活中，學(xué)生能夠客觀冷靜地思考問題，用一分為二的視角去看待同一件事情。

四、讓課堂變成“探究”的課

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，教師控制了課堂，全權(quán)包辦，限制了學(xué)生的用腦思考、動(dòng)手操作能力。最新教育理念，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才有利于學(xué)生的知識掌握和能力提升。遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，班級中開展小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都有特色的組名、目標(biāo)、口號。在課堂上，教師只是引導(dǎo)者，給學(xué)習(xí)小組設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生思考并動(dòng)手去做，通過學(xué)生的合作探究、成果展示來反饋知識的掌握情況。在活動(dòng)中，學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的魅力，組內(nèi)實(shí)現(xiàn)“生幫生”效果，組間營造競爭的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間思想碰撞出“火花”，對同一問題有多角度、多方面的思考。這樣的課堂設(shè)計(jì)旨在合作中探究，在探究中創(chuàng)新。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手力、直觀想象創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，這為學(xué)生將來的職場生涯奠定了好的基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)。

五、讓課堂變成“實(shí)用”的課

部分中職生認(rèn)為實(shí)踐課能提升個(gè)人能力，偏愛于實(shí)操，更喜歡在實(shí)訓(xùn)室中上課。在教學(xué)中，教師可以突顯文化課的應(yīng)用效果，將文化課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“應(yīng)用課”形式，對中職學(xué)生專業(yè)成長添“由”加“促”。教師可以在實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)習(xí)英語單詞，用實(shí)物教學(xué)更便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解記憶，潛移默化地幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，讓他們體會把知識運(yùn)用到專業(yè)中的快樂，這樣就能激發(fā)學(xué)生的英語交際熱情，從而取得事半功倍的效果。我們在課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生對職場有全面、正面的了解。同樣烹飪專業(yè)英語可以借助烹飪車間，高鐵軌道、計(jì)算機(jī)英語等都可以到實(shí)訓(xùn)室中開展教學(xué)。

六、讓課堂變成“綜合”的課

學(xué)生在校知識的學(xué)習(xí)是為將來走向職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中綜合性的運(yùn)用所學(xué)的文化知識、服務(wù)技能、職業(yè)禮儀等。為了中職畢業(yè)生能盡快適應(yīng)就業(yè)崗位環(huán)境，教師在教學(xué)中，要營造“仿真職業(yè)崗位”的課堂。文化課教師要善于優(yōu)化“職業(yè)情境”，促使學(xué)生有親臨其境的職場體驗(yàn)，讓學(xué)生全身心沉浸其中，通過自身的參與、操作、體驗(yàn)、探究、感悟，得到充分的發(fā)展，適應(yīng)將來真實(shí)職場中的不同活動(dòng)。

如在旅游英語Checking-in at the Hotel學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任崗位角色，讓小組活動(dòng)變成模擬性的職場，學(xué)生分別擔(dān)任飯店前廳部接待員(receptionist)、地陪導(dǎo)游(local guide)、領(lǐng)隊(duì)(tour leader)及游客(tourist)等角色，人人參與訓(xùn)練并發(fā)揮各自崗位職能，運(yùn)用所學(xué)英語交流溝通，在具體的情景中進(jìn)行英語語言的操練和實(shí)踐，教師指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的職場禮儀和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在我們的教學(xué)中，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，以學(xué)生為主體，以核心素養(yǎng)為綱實(shí)施有效課堂教學(xué)，融入核心素養(yǎng)理念，靈活地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。讓課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚，學(xué)習(xí)狀況就由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的自信，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

有效課堂教學(xué)著眼于為形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與終身發(fā)展服務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。中職學(xué)生通過教學(xué)設(shè)計(jì)的“梯度”，感受文化課課堂學(xué)習(xí)的“溫度”，實(shí)現(xiàn)提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的“高度”，為成就出彩人生插上“翅膀”。