廖承亮

（江西省贛州市贛縣區(qū)贛縣中學(xué)北校區(qū)，江西 贛州 341100）

自主探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一項(xiàng)重要能力，只有學(xué)生具有一定的自主探究能力時(shí)，學(xué)生才可以真正理解物理知識(shí)的重難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力的提升。作為新時(shí)代的高中物理老師，需要響應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并從中挖掘?qū)W生的多方面潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，非常重要的一點(diǎn)就是要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與探究和實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生自主得出正確的結(jié)論，還能讓學(xué)生在探究中獲得成功感和樂(lè)趣。而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，根據(jù)物理知識(shí)過(guò)于抽象的特點(diǎn)，老師可以將之與學(xué)生熟悉、感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《摩擦力》內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)生活化的教學(xué)素材進(jìn)行挖掘，如防滑鞋、雨刮器等，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單生活元素的引入，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解過(guò)程，并讓學(xué)生主動(dòng)和老師進(jìn)入到對(duì)知識(shí)的深層次探究中，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

二、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多老師由于教與學(xué)雙方面的因素，都不敢放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，正是老師的不敢放手，讓學(xué)生不具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課改背景下，高中物理老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自主學(xué)習(xí)方式的必要性及重要性，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，靈活利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)中不斷地閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分析、反思，相信在經(jīng)歷這一系列的自學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到大幅度的提高，其創(chuàng)造潛能也能得到最大限度的發(fā)揮。

比如：在進(jìn)行有關(guān)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要理解什么是力，從定義角度而言“力是物體間的相互作用”，如果對(duì)其字面意義進(jìn)行深入的解讀和理解，便能夠?qū)αΦ奶攸c(diǎn)和性質(zhì)有更全面的了解，“力是物體間的相互作用”，那么，我們可以理解為只要有力的存在必然便會(huì)有物體的存在，要是沒(méi)有物體那便不會(huì)有力的存在，這便體現(xiàn)了力的物質(zhì)性特征，而相互作用一詞又體現(xiàn)了兩者之間的作用關(guān)系，力有施力物體便會(huì)存在受力物體，不會(huì)有一個(gè)物體單獨(dú)存在，進(jìn)而體現(xiàn)了力的相互性。通過(guò)這樣細(xì)致的分析，學(xué)生就能夠充分理解力的定義、性質(zhì)等，這有助于學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)自己的思路實(shí)現(xiàn)精確的受力分析。

三、加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，如果僅從理論視角開展教學(xué)活動(dòng)，既無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與，又無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，老師要善于將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深刻的理解。比如在教學(xué)《電磁感應(yīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要做好對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)難題等，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。將手搖發(fā)電機(jī)引入實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生先搖動(dòng)發(fā)動(dòng)桿，之后讓學(xué)生們共同對(duì)電表指針情況進(jìn)行仔細(xì)觀察。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生們用控制變量的方法對(duì)磁生電的具體條件進(jìn)行探究，在探究中對(duì)電和磁間的關(guān)系進(jìn)行了解。通過(guò)學(xué)生們自主操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅能從中感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣所在，還能夠通過(guò)自主、合作探究的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，這將能為學(xué)生的學(xué)以致用鋪墊。

四、培養(yǎng)學(xué)生課后自主鞏固的習(xí)慣

課后學(xué)生通過(guò)自主鞏固的過(guò)程中，不僅能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠從中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系。物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，由于課堂時(shí)間短等因素的局限，課中很難真正將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，所以課后的自主鞏固十分重要。在自主鞏固的時(shí)候，可以要求學(xué)生課后以做實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)課中所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高十分有利。另外，課后還可以給學(xué)生布置一些練習(xí)題、課外活動(dòng)，練習(xí)題和課外活動(dòng)都可以采取層次推進(jìn)的方式，讓各層次的學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生們真正在課下中收獲更多。所以，課后自主鞏固環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果也比較理想。

總結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促使學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力的提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。因此，老師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，促使物理教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。