朱珂瑤 王麗丹（指導(dǎo)教師）

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

一、民族器樂教育能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解

中國自己獨(dú)特的、重要的民族傳統(tǒng)樂器具有悠久的歷史社會(huì)文化。然而隨著歷史的流逝，現(xiàn)代生活的物化，人們對(duì)利益的執(zhí)著追求，逐漸對(duì)保護(hù)繼承和傳播傳統(tǒng)文化漠不關(guān)心。近代以來受西方音樂的影響，多數(shù)家長在為子女選擇鋼琴、小提琴等西方樂器學(xué)習(xí)，使我國民族音樂教育處于邊緣地位。作為一個(gè)民族傳統(tǒng)音樂教育不可或缺的一部分，民族器樂更是首當(dāng)其沖，備受傷害，甚至已經(jīng)開始走向消亡。如何繼承和弘揚(yáng)民族器樂教育系，弘揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們教育工作者的責(zé)任。傳統(tǒng)樂器進(jìn)入課堂是傳承傳統(tǒng)文化的有力渠道。不僅有助于學(xué)生更早更深入地了解中國音樂文化，也使傳統(tǒng)文化的接受年齡和水平更年輕、更普及。傳統(tǒng)樂器走進(jìn)社會(huì)課堂，它面向的是學(xué)校全體學(xué)生，目的是普及民族文化以及民族音樂文化，形式是整班教學(xué)。學(xué)校的中國音樂課堂教學(xué)只起“拋磚引玉”的作用，不要求每個(gè)學(xué)生都能演奏得很好，關(guān)鍵是要教給學(xué)生演奏樂器的方法和原則。通過教師示范和學(xué)生實(shí)踐，掌握樂器的基本演奏技巧，接受民族音樂的影響，領(lǐng)略民族文化的魅力。既加深學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)愛國主義情懷，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)中國發(fā)展傳統(tǒng)民族音樂文化，同時(shí)也為學(xué)生通過自身愛好特長打下了基礎(chǔ)。

二、民族器樂教育幫助學(xué)生開發(fā)大腦，挖掘?qū)W生潛在的能力

在民族器樂教育中，大部分作品都是通過演奏和欣賞來呈現(xiàn)的。一般來說，民族音樂具有結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性、旋律的流暢性、節(jié)奏的規(guī)律性和內(nèi)容的情感性等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。一般要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中國音樂的時(shí)候，比如我們唱歌通常是聽后模仿，可是學(xué)習(xí)古箏不能只靠模仿。例如，在學(xué)習(xí)古箏的過程中，學(xué)生需要交叉手指運(yùn)動(dòng)，這種動(dòng)作可以刺激學(xué)生的大腦，加快大腦的旋轉(zhuǎn)速度，發(fā)展學(xué)生智力。

三、民族器樂教育有利于學(xué)生陶冶情操，修身養(yǎng)性

民族樂器普遍具有“美”的自然體現(xiàn)的本質(zhì)特征，可以幫助學(xué)生陶冶情操、提升音樂鑒賞能力。開展民族器樂教育時(shí)，學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)各種器樂，在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中能夠感知感受音樂作品中表達(dá)出來的人生理想、藝術(shù)精神追求，讓學(xué)生在接受音樂教師教育的同時(shí)，心靈能夠得以凈化，道德情操能夠得以升華，完善自身的人格，達(dá)到修身養(yǎng)性的境界。

四、“民族器樂線上線下混合式教學(xué)"能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)

當(dāng)孩子有一定的表演能力時(shí)，他們會(huì)很樂意去自己參加演出。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，他們可以畫漂亮的妝，做出好看的造型，穿上漂亮的服裝，在舞臺(tái)上展示自己。這其實(shí)也是一個(gè)音樂課堂最終教學(xué)研究成果的展示?？梢酝ㄟ^線上線下兩種方式參加演出，線上線下混合教學(xué)對(duì)一些害羞內(nèi)向的同學(xué)也很友好，他們可以通過在線錄制視頻來展示自己，提升學(xué)生的自信心，自豪感，讓學(xué)生在展示自我后獲得一種成就感，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加努力上進(jìn)，富有動(dòng)力。

五、民族器樂線上線下混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時(shí)間和空間上具有更大的自由度。只要有網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)就能夠通過使用手機(jī)、平板和電腦等工具在線聽課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將視聽融合與互動(dòng)功能相結(jié)合。用圖文形成豐富多彩的人機(jī)交互界面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

線上師生互動(dòng)可能會(huì)更充分，單向可視為學(xué)生發(fā)展提供了更加放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中通過在討論區(qū)以打字的形式提問，老師看到會(huì)一一回答，降低學(xué)生提問的門檻。師生之間溝通更加順暢。教師可以實(shí)現(xiàn)在線上進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻信息資源，線上體驗(yàn)課、錄播課程，直播課程，群組學(xué)習(xí)，在線答疑等形式讓學(xué)生需要通過線上學(xué)習(xí)來了解中國民族器樂，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，比如學(xué)習(xí)的時(shí)間管理不夠聚集，距離，家中是否有樂器等等。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)了解不同的樂器，甚至可以選擇自己喜歡的、好奇的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)能力自由調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

同時(shí)，結(jié)合線下課堂教學(xué)，學(xué)生可以在線下參加體驗(yàn)課，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生初步了解民族樂器，講解一些文化背景、有趣傳說、樂器構(gòu)造等，并且讓學(xué)生可以體驗(yàn)、觸摸、彈撥、更近距離地了解民族樂器。同時(shí)，學(xué)生可以通過分組教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐和組織興趣小組來學(xué)習(xí)。

中小學(xué)生進(jìn)行思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，喜歡新生事物，正是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的好時(shí)候，但是其自我管理控制能力差，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平，能否集中注意力等特點(diǎn)，采用線上線下混合式的教學(xué)研究方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。線上教育教學(xué)實(shí)踐操作簡單，所需設(shè)備普遍，學(xué)生不僅可以很快的了解并熟練的運(yùn)用，同時(shí)可以通過這種傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣愛好，并且這樣教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間更自由，學(xué)生可以自由支配，教師也可以長期堅(jiān)持。

六、教學(xué)模式融合的意義

國務(wù)院文件《關(guān)于全面深化新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出：“讓教師積極適應(yīng)信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)”。“一線教師必須與時(shí)俱進(jìn)，深化信息化教學(xué)改革，不斷探索信息化教學(xué)的實(shí)踐。特別是手機(jī)要實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，不再是課堂教學(xué)中讓老師頭疼的事情，讓學(xué)生和手機(jī)的每一次親密接觸都可以轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)吸收和與老師的積極互動(dòng)。

線上線下混合式教學(xué)，可以把線下班級(jí)授課制群體學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供個(gè)性化融為一體，是信息科學(xué)技術(shù)與教育實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)深度融合的有效載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展，線上線下混合教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)研究和實(shí)踐的一種新的教學(xué)形式。在這個(gè)過程中，大量的微課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等豐富多彩的一些信息化教學(xué)模式是這種在線教學(xué)與線下教學(xué)有效結(jié)合的產(chǎn)物。音樂教育課堂因網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性和信息化技術(shù)的創(chuàng)新性而變得更具吸引力，將音樂教師教學(xué)更具可控性，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的吸收利用率水平提高。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與數(shù)字化學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的過程中，不僅發(fā)揮了教師對(duì)教學(xué)過程的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控的主導(dǎo)作用，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)樂器進(jìn)入課堂也是傳承傳統(tǒng)文化的有力渠道，我們可以嘗試融合二者，為中小學(xué)國民器樂教育探索新的發(fā)展道路。

通過分析我們進(jìn)行調(diào)查研究，以及長期的進(jìn)行此舉可行性的研究討論，深入的研究中國民族器樂線上線下混合式教學(xué)的有機(jī)融合方法。結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，通過本研究去收集了關(guān)于民族器樂、音樂課堂現(xiàn)狀、學(xué)生和教師家長態(tài)度、線上線下教學(xué)等許多信息，并進(jìn)行分析。積極的去推動(dòng)民族器樂線上線下混合教學(xué)的誕生和發(fā)展。

同時(shí)，我們國家應(yīng)該把民族器樂實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)全力推進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)老師去實(shí)踐，讓學(xué)生可以體會(huì)到中華民族器樂的美妙，發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。加深學(xué)生對(duì)中國民族文化的了解和認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)和廣度，激發(fā)學(xué)生的潛能。通過這種探究希望為未來的民族器樂混合式教學(xué)設(shè)計(jì)課堂起到一個(gè)可以推動(dòng)其發(fā)展的社會(huì)作用。

利用線上課堂+線下課堂進(jìn)行混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的無縫銜接。有效的混合應(yīng)該是多層次的混合，如何能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族器樂線上教育課程與傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中國民族器樂的線上線下混合式教學(xué)的有機(jī)融合，是我們接下來應(yīng)該去努力的方向。