劉曉娜

（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣文化館，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

器樂一般有弦樂、管樂和打擊樂之別，它不僅是作為聲樂的伴奏，還是一種獨立的音樂形式，它雖然沒有直接語言音素的表達能力，卻能更概括、更自由、更廣闊地表達音樂的思想內容和審美情趣。不同的國家、民族有著各自不同的民族樂器。群眾文化器樂輔導是豐富群眾文化生活，提髙全民族文化軟實力的重要途徑。

一、群眾文化器樂輔導的特性

群眾文化器樂輔導，是以輔導對象的需求和素質能力情況選擇恰當?shù)膬热?，制定合適的輔導計劃，輔導方式更有鮮明的針對性與靈活性，除了課堂式教學外，還要根據(jù)不同輔導對象和內容，采用多種多樣的綜合教學手段。其特性主要有速成性、自娛性、靈活性和互動性等四種。

（一）速成性。群眾文化藝術的輔導對象，一般都以自己的興趣愛好選擇學習的項目。他（她）們的學習動機也不盡相同，有的感到自己有文化藝術才質，希望通過學習能夠得到發(fā)展；有的癡迷于某一項藝術，積極投入學習是為了能“過一把癮”；有的在文化藝術方面有某些特長，為獲得展示個人才華的機會；有的家長則純粹是為了培養(yǎng)孩子的素質。不管出于何種動機，他們有一個共同點，就是以群眾文化器樂輔導為活動“舞臺”，取得比較快的學習效果，使自身的生理、心理需要得以滿足。由于這種學習又是在業(yè)余時間進行，要在有限的時空里完成教學內容，因此，學習動機與時空的限制，決定了群眾文化器樂輔導的簡明速成的特性。

（二）自娛性。在生活中，經?？梢钥吹揭慌藝诠珗@、涼亭里，拉琴彈奏、說唱表演，或是圍成一圈，翩翩起舞，從心理學分析，這種由興趣激發(fā)自娛心態(tài)所產生的自娛自樂活動，稱之為“自娛現(xiàn)象”。群眾文化器樂輔導活動，明顯地表現(xiàn)出了這種“自娛性”。多數(shù)參加學習的輔導對象，無論是群眾文化藝術活動的骨干，還是各種文化藝術的忠實“癡迷者”，或是素質訓練的參與者，他們一般沒有成為專業(yè)人才的欲望，也就沒有達到專業(yè)程度的要求，主要是在學習中掌握一些器樂表演的知識技能，同時獲得精神上的愉悅，始終處在這種“在學習中自娛，在自娛中學習”的狀態(tài)之中。

（三）靈活性。跟學校教育的系統(tǒng)性、完整性相比較，群眾文化器樂輔導的靈活性特征十分鮮明。在輔導內容上，為了滿足和適應被輔導者的不同志趣意向與素質條件，群眾文化器樂輔導一般都采取靈活的方式確定內容，群眾文化器樂輔導只是選擇其中適合的某些章節(jié)，講究適用、不求完整；同樣，群眾文化器樂輔導的實施計劃，也必然按照輔導的實際情況靈活制訂。如果把參加綜藝性演出的節(jié)目排練也納入輔導之列，其內容、時間、計劃的靈活性就顯得更為明顯。

（四）互動性。群眾文化器樂輔導的互動作用，反映在兩個層面上：一個是輔導者與輔導對象之間的信息反饋，一個是輔導對象與輔導對象的相互激勵。在群眾文化器樂輔導過程中，輔導者與輔導對象處于同一個輔導情景之中，雙方都借助媒體交流信息，前者通過信息反饋調整輔導內容和方式，后者通過信息反饋校正學習思想和方法，這種在雙向交流中進行的靈活調節(jié)，產生的是雙向互動的效應；構成另一層面互動表現(xiàn)的，是輔導對象之間的雙向交流，他們在學習過程中，以能者為師，互教互學、相互激勵，共同提高訓練成績。正是以上表現(xiàn)的雙向交流、雙向互動，使群眾文化器樂輔導能夠順利實施，保證了輔導任務的完成。

二、群眾文化器樂輔導的過程

群眾文化器樂輔導的內容廣泛、形式多樣，各有自己“特定的輔導信息傳輸過程”，在輔導的實施中，應該根據(jù)各種文化藝術活動的不同規(guī)律，采取不同的輔導形式，去靈活把握輔導進程。從以下列舉的幾種輔導活動樣式，大致可以了解群眾文化器樂輔導的基本過程。

（一）確定種類。在普遍了解群眾文化藝術活動需求的情況下，選擇需求量比較大的藝術種類為輔導項目。群眾文化藝術活動的范圍很廣，種類很多，相對講，輔導組織部門的力量有限，不可能滿足所有群眾的器樂輔導需求，一般只能根據(jù)時代發(fā)展需要、活動人數(shù)、自身輔導力量等因素確定輔導項目。

（二）人員組織。確定輔導種類后，做好輔導者和輔導對象的組織落實工作，是輔導過程中的重要環(huán)節(jié)。輔導者能力水平高低，直接關系輔導質量；輔導對象是信息源意向所指的主要目標，是體現(xiàn)輔導質量的關鍵，輔導者與輔導對象密切配合，雙向活動才能卓見成效。所以，輔導者不一定局限于輔導單位的在職人員，也可以聘請有真才實學的“客座教師”主持；輔導對象的組織，通常采取“輔導廣告”、自愿報名方式進行，為了保證質量，通過文化館、站，或深入學校、企事業(yè)單位，請相關人員推薦選送，也不失為一種比較好的方法。

（三）內容安排。在群眾文化器樂輔導過程中，輔導教材與輔導方案的安排，對輔導層次起決定作用。輔導者面對的是不同水平的輔導對象，哪個班級使用什么樣的教材、什么內容適合輔導對象的要求、何種程度能夠使輔導對象領悟接受……都需要作認真分析研究，才能根據(jù)不同對象，確定不同的教材，制訂不同的輔導方案。要做到這一點，主要取決于輔導者的知識底蘊和技能功力。

（四）輔導實施。實施輔導，是群眾文化器樂輔導的核心。要把編輯的輔導信息變?yōu)閷嶋H輔導行為，輔導者需要使用有效的方法傳授輔導內容，并根據(jù)輔導對象的理解和體現(xiàn)狀況，調整輔導方式和進度；輔導對象則要努力領會和接收輔導內容，從進一步領會輔導者新的啟示中加快接收速度；準確把握好雙方的信息反饋和進行調整，是順利實現(xiàn)輔導目標的保證。

（五）加工匯報。為了鞏固輔導內容，檢驗輔導成績，特別是表演性項目，一般都會在結束輔導時組織匯報性活動，如器樂演奏匯報，以及參加文藝演出等。匯報演出前的指導訓練，采取的是一種“精加工”方法，能有效提高輔導水平。

三、結語

群眾文化器樂輔導是在業(yè)余條件下的一種有組織的群眾性文化藝術教學活動。它既是滿足群眾文化藝術活動需求的必要形式，也是普及群眾文化藝術的基本手段，同時，它還是提髙群眾文化藝術水平的一個重要方法。