韋紅玉

（都安縣保安鄉(xiāng)平旺小學，廣西 河池 530700）

小學高年級數學隨著學生年級的提升，知識點變得更加復雜化，加入了更多需要開動腦筋進行思考的知識內容，教師必須積極改善傳統(tǒng)老舊的小學高年級數學教學方式，將體驗式教學快速融入到自身的日常教學中，帶領學生更好地進行小學高年級數學知識的學習與鞏固運用。體驗式教學能夠為小學高年級數學教學帶來新的進步，對數學教學質量提供更廣闊的提升空間。

一、小學高年級數學體驗式學習的優(yōu)越性

（一）提高學生學習數學的興趣增加學習積極性。體驗式教學，將刻板印象中的數學教學進行了有效的革新。學生在體驗式學習下的小學高年級數學教學中，能夠更好地體會到學習數學的樂趣所在，不再將數學視為學習道路上的洪水猛獸甚至是搬不動的巨大巖石，而是親切自然的知識的微風。體驗式學習下的數學的全新面貌，將學生對數學的學習興趣重新點燃，對數學的學習積極性也隨之提高，愿意將自身的精神力量使用到有趣的小學高年級數學學習上去，從被動地接受教師的教學內容轉變?yōu)橹鲃舆M行數學知識的學習。

（二）改良小學高年級數學教學方式推進素質教育。體驗式教學方式，對傳統(tǒng)的填鴨式教學方式而言無疑是巨大的且具有正面影響的沖擊。體驗式教學為傳統(tǒng)的小學高年級數學注入了新鮮的血液，將巨大的力量注入到傳統(tǒng)數學教學理念的改革中，以不容置疑的巨大力量推動著小學高年級數學教學方式的轉變以及創(chuàng)新提升，以積極向上的影響力幫助數學教學方式的有效革新，推進了小學數學學科教育教學素質教育的顯著進步。

（三）提高學生對數學知識的理解能力提高教學質量。體驗式的小學高年級數學教學方式，摒棄傳統(tǒng)的以多記多寫多做為核心的數學學習方式，轉變?yōu)橐詫嵺`學習以及學生個人體驗理解為主的新型的教學方式。在體驗式學習下的小學高年級數學教學中，學生能夠切實體會到知識點的具體表現，能夠“親眼”看到數學應用題的“行動軌跡”，這無疑是對學生數學知識理解能力的巨大增幅，使得學生能夠快速打通“任督二脈”，理解教師教授的數學知識內容，有效地促進了小學高年級數學教學素質教學的提升，提高了數學教學質量。

（四）促進學生自我學習意識的提高發(fā)揮學習主觀能動性。學習終究是學生個人的一場苦修，學生的自我學習意識是十分重要的。體驗式的學習，不再將教師作為課堂的主體，而是將學生放在了學習知識的第一線，讓學生改變自身只需要被動接受教師的知識灌輸就足夠了的觀念，糾正學生惰怠的小學高年級數學學習態(tài)度，鼓勵學生通過自己的意愿朝著更高的數學層次邁進，將學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生個人的主觀能動性，有效地促進學生自我意識的提高以學習自信心的提高。

二、小學高年級數學體驗式學習的教學策略

（一）使用數學工具帶領學生進行數學教學內容實際操作。針對體驗式學習教學方法，數學教學工具的使用時至關重要的。教師應當善于發(fā)掘可以用作數學課堂的教學工具，引導學生在合適的教學工具的幫助下進行高效有趣的數學教學。例如在教師進行“圓”這一數學知識點教學時，教師可以將圓形球體帶入課堂，在講解有關于圓的知識點的同時，讓學生輪流接觸圓形球體，讓學生快速理解書面內容，將教學圓規(guī)帶入課堂，為學生切實演示圓規(guī)的用法。同時，教師應當在課前指導學生 進行“圓規(guī)”等畫圖工具的購買，方便在課堂上帶領學生進行實際畫圓形的操作，以及讓學生跟著教師進行有趣的圓形幾何圖案創(chuàng)作，并鼓勵學生自由地利用手邊的工具，創(chuàng)作自己個人的幾何圖案，并在課堂上加以展示，增強學生自信心。

（二）對合適的數學知識進行課堂實踐帶領學生實際操作。針對部分可以進行演示的數學知識點，教師可以在課堂中帶領學生進行簡單的知識題型情景還原，帶領學生在有趣的互動游戲中學習數學知識點，幫助學生更快速地掌握知識要點。例如，教師在進行“圓柱與圓錐”這一數學知識點教學時，教師可以在簡單介紹完基礎的知識點之后，帶領學生用草稿紙進行圓柱形與圓錐形的簡易制作，并在之后進行展開和組合的演示與練習，引導學生對比自己的作品與課本的知識點，觀察自己制作的圓柱形與圓錐形是否符合課本內容。

（三）利用互聯網多媒體視頻素材進行生動有趣的數學教學。借助互聯網的力量，教師可以制作或搜尋有趣的數學教學視頻，借助視頻直觀地為學生進行數學課本知識點的演示，提高學生對課堂數學知識點的理解速度，加深學生腦海中對這一知識點的印象。例如，教師在進行“負數”這一數學知識點教學時，可以利用課余時間制作充滿趣味性的教學課件，用有趣的圖標變化或情景對比來加深學生對負數知識點的印象，將抽象的知識點轉化為動態(tài)的畫面，如用紅色與藍色來表示負數與正常數值的不同，或者用天氣來作為正負數的對比表現。

（四）積極組織數學教學互動進行小組合作及小組答題討論。在教學中，教師還可以偶爾解放學生的課堂學習，只提出本堂課的教學目的及教學目標，對學生拋出問題，讓學生以小組為單位，自由地進行知識學習的討論。例如，在教師進行“數學廣角——鴿巢問題”這一數學知識點教學時，教師可以在課前用幾分鐘進行基礎知識點的額簡單講解，接著講課本中呈現的知識范題交給學生們自由討論，自主學習。教師可以將學生分為幾個小組，以小組為單位進行習題解答比賽，并時刻關注學生的談論習狀態(tài)，適當給予學生一些提示，幫助學生更好地進行學習，但不對學生的學習行為進行過度的干涉，培養(yǎng)學生自主思考能力。

三、結語

小學高年級數學體驗式學習是如今新時代教育教學發(fā)展的必然趨勢，教師應當積極響應，通過各種渠道提高將體驗式學習融入小學高年級數學課堂的能力，為學生創(chuàng)造一個高效有趣，充滿人文關懷的數學課堂。