鄒歡

（湖南省東安縣荷池中心小學(xué)，湖南 永州 425900）

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性及邏輯性，所以其學(xué)習(xí)難度較大，是小學(xué)教育體系中教學(xué)難度較高的學(xué)科之一，所以不斷打造數(shù)學(xué)課堂和提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為了小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的主要任務(wù)。而基于新課改開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，所以將生活化教學(xué)理念及模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要和重要的。對此，本文詳細(xì)分析了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及其提升教學(xué)效果。

一、生活化的教學(xué)效果

（一）有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性

新課改背景下，老師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人公，需要將課堂歸還給學(xué)生，而生活化教學(xué)中要求老師將部分甚至更多的課堂時間及空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)，這不僅突顯了學(xué)生主體地位，還激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性，更在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，生活化教學(xué)本身就融入了很多趣味性生活元素，這些元素能夠增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

（二）有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性學(xué)科，很多數(shù)學(xué)原理及知識理論都來源于生活，最終也需要應(yīng)用于生活，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師必須盡量列舉多的生活案例，并引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，整個過程既是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)，也是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過程，故小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，這是生活化教學(xué)的成效之一。

（三）有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

幾乎一切知識理論都來源于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)時不僅需要融入大量的生活化教學(xué)資源，還需要引入相關(guān)的數(shù)學(xué)生活故事、生活素材及生活現(xiàn)象等，這些都能夠豐富化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識體系也得到了完善，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用等奠定良好基礎(chǔ)。

另外，生活化教學(xué)還能夠促使老師不斷完善和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以構(gòu)建趣味性和高效性數(shù)學(xué)課堂，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對提升教學(xué)效果的措施及方法

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

即需要融入大量的生活化教學(xué)資源，以豐富化、趣味化和生活化教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“厘米與米”數(shù)學(xué)知識時，可以直接將教室里的課桌、黑板、粉筆盒及凳子等作為生活化教學(xué)資源進(jìn)行講解，如可告知學(xué)生課桌的長為50厘米，老師的身高為1.7米，請問“課桌的長是多米？老師的身高是多少厘米？”，此時學(xué)生就會對厘米與米進(jìn)行換算，最后得到課桌的長為0.5米，老師的身高為170厘米。不僅加深了學(xué)生對“厘米與米”的理解和記憶，還強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、問題分析能力等。

再如，在教學(xué)“三角形和平行四邊形”時，老師可以鼓勵學(xué)生例舉生活案例，并判斷教室中不同物體的形狀，讓學(xué)生在日常生活探索和學(xué)習(xí)三角形及平行四變形相關(guān)知識，如有的學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象了解到三角形具有穩(wěn)定性，所以在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式生活化

這要求老師除了在課堂上進(jìn)行生活實(shí)例講解以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際完善和創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以減低學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減法”時老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用該知識點(diǎn)，如扮演店主、顧客等，讓學(xué)生在模擬的交易情景中學(xué)會加減法。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考核生活化

實(shí)質(zhì)上就是利用生活化措施來評價和考核數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教學(xué)完“整數(shù)加減法”數(shù)學(xué)知識后，老師可以先通過模擬考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后將教學(xué)考核與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，一般可通過開展實(shí)踐活動來檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度及應(yīng)用能力。如可要求學(xué)生利用“整數(shù)加減法”數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中購物方面的問題，包括菜市場買菜、商場買衣服等，都能夠檢驗(yàn)和考核學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

例如，在教學(xué)完“時、分、秒”數(shù)學(xué)知識后，老師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生例舉各種生活實(shí)例以外，還要要求學(xué)生課后觀察和記錄“從學(xué)校到家、吃完飯、完成作業(yè)”等的時間，這樣不僅加深學(xué)生對到“時、分、秒”數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成有計劃地和按時地完成一件事的良好行為習(xí)慣。

再如，在教學(xué)完“千克與克”數(shù)學(xué)知識后，可要求學(xué)生放學(xué)回家積極幫助父母洗衣服，并觀察洗衣液、洗潔精等物品標(biāo)簽上的相關(guān)參數(shù)，如500克的洗衣粉等，然后將克換算為千克，這樣能夠快速提升學(xué)生的“千克與克”學(xué)習(xí)有效性，并強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

總之，生活化教學(xué)理念及模式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)應(yīng)用效果，不僅有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還豐富化和趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更提高了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到提升，進(jìn)一步證實(shí)了在新課改下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有很高的教育價值及教學(xué)促進(jìn)作用。因此，上文基于對生活化教學(xué)理念及其應(yīng)用效果的了解，從教學(xué)資源、教學(xué)考核、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)作業(yè)等方面分析了具體的教學(xué)措施及方法。