李俊宣

（宜章縣長村鄉(xiāng)學(xué)校，湖南 郴州 424200）

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下可以看出教師在教學(xué)的過程之中更加注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且遵循著學(xué)生為主的教學(xué)理念在逐漸地提高教學(xué)的質(zhì)量。這種教學(xué)方案的提出與素質(zhì)教育內(nèi)容相吻合，都能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生在課堂之上保持更加積極和飽滿的情感因素。此種狀態(tài)的出現(xiàn)才能夠不斷地鍛煉學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)世界，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的價(jià)值觀念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情感缺失原因

（一）忽略學(xué)生主體地位。在目前的教師教學(xué)過程之中仍然出現(xiàn)的是教師成為主體地位，學(xué)生被動性的學(xué)習(xí)。整節(jié)課堂之上所呈現(xiàn)出來的互動性因素較差，學(xué)生只是被動地聽著教師進(jìn)行講解，還沒有等學(xué)生完全地消化教師就已然進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這樣內(nèi)容的出現(xiàn)目的性過強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的因素暴露無遺，注重學(xué)生的成績卻忽略了學(xué)生的主觀能動性反而限制了學(xué)生的思想。所以時(shí)間久了學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)習(xí)也會變得枯燥無味，學(xué)生的能力自然而然得不到提升。

（二）教學(xué)模式老舊。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，只是按照之前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，卻忽略了學(xué)生在課堂上接受知識的能力，大部分的教師只是注重知識的傳授，在利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)也不管學(xué)生能不能接受，也不體會學(xué)生的情感需求，只是完成教學(xué)任務(wù)。跟隨著傳統(tǒng)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，只是將重點(diǎn)放到了分?jǐn)?shù)上，卻阻礙了數(shù)學(xué)情感因素的滲透。

（三）缺乏文化意識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科會隨著學(xué)生年齡的增長，呈現(xiàn)出越來越多的復(fù)雜知識點(diǎn)。公式、定理、符號等出現(xiàn)，學(xué)生理解起來極為的困難，而教材的內(nèi)容又具有其邏輯性。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來很可能沒有任何的趣味性所在，教師只是注重將課堂上的知識傳授給學(xué)生，而那些數(shù)學(xué)天地、數(shù)學(xué)樂園等內(nèi)容不被教師重視。

二、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）激發(fā)學(xué)生好奇心。情感教育的出現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中一定要多注重學(xué)生的情緒，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的樂趣所在。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科之上所出現(xiàn)的知識點(diǎn)，并不是十分的復(fù)雜，學(xué)生接觸的和生活之中也有一些連續(xù)性，并且這些知識點(diǎn)在生活之中可以廣泛地應(yīng)用。教師就要結(jié)合這一特點(diǎn)在講授知識的過程之中激發(fā)學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生在課堂之上的興趣得到提升。這對于鍛煉學(xué)生的情感有著極大的幫助，所以教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容挖掘一些新的知識技能夠，讓學(xué)生掌握更多的內(nèi)容，又能夠吸引學(xué)生的注意力，以此來鍛煉學(xué)生的情感。

比如：課堂上教師在為學(xué)生講解平年、閏年這一內(nèi)容之時(shí)。教師在引入這一知識點(diǎn)的過程之中可以隨意讓學(xué)生說出一個(gè)年份，教師可以告訴你是平年還是閏年，并且會以極快的速度告訴正確答案。學(xué)生對此會感覺非常的好奇，而對于這一知識點(diǎn)的求知欲望會增強(qiáng)。此時(shí)此刻教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算的方式學(xué)會平年和閏年的計(jì)算規(guī)律，學(xué)生學(xué)懂之后就會體會到原來數(shù)學(xué)有這么多的樂趣所存在。這樣教師在教學(xué)的過程之中就發(fā)現(xiàn)抓住了學(xué)生的注意力，通過形象生動的內(nèi)容去讓學(xué)生的探究欲望得到增強(qiáng)，也能夠感受到歷史年輪的軸承。只有這樣教師在教學(xué)的過程之中才可以將情感教育融入其中，更好地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生更好的吸收。

（二）融入日常生活。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活有著極大的聯(lián)系性，學(xué)好數(shù)學(xué)知識在生活之中也能夠得到較好地應(yīng)用。所以教師在課堂之上為了能夠使得學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就可以將大量知識點(diǎn)的內(nèi)容換為簡單通俗易懂的，并且與日常生活相結(jié)合的，這樣才能夠結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方案，也能夠幫助學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行理解。

比如；教師在課堂之上為學(xué)生講10學(xué)分成這一內(nèi)容。為了能夠方便學(xué)生理解，就可以設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)情境。假設(shè)媽媽給你買了10個(gè)棒棒糖，這個(gè)時(shí)候你的同桌要跟你分著吃，而你的同桌有帶了一個(gè)小姑娘一起吃這個(gè)糖?，F(xiàn)在你們是呈現(xiàn)出三個(gè)人的狀態(tài)，那么如果你主張分，你應(yīng)該怎么分？如果是平均分的情況下，很顯然每一個(gè)人做不到都擁有四粒糖果。即使公平，但也做不到；還有的人說，按照年齡大小去進(jìn)行劃分；還有的同學(xué)說，留給自己的媽媽。因?yàn)閶寢屖琴徺I者，也很辛苦……這個(gè)時(shí)候教師就會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的答案出現(xiàn)，生活中常見的狀態(tài)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中就變成了一個(gè)討論的若一話題。而這一過程之中教師就可以意識到時(shí)，這個(gè)數(shù)字有很多不同的劃分方式，而這一過程之中不管怎么分，只要讓學(xué)生意識到尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是情感教育作體現(xiàn)的主要內(nèi)容之一，就完成了教學(xué)的目的。

（三）調(diào)動學(xué)生互幫互助的精神。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，不能讓學(xué)生只是掌握數(shù)學(xué)的知識，在這一過程之中也需要鍛煉學(xué)生良好的品質(zhì)和實(shí)踐能力，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

比如：教師在課堂之上為學(xué)生講授圓的周長這一內(nèi)容。教師可以給學(xué)生一個(gè)硬幣，讓學(xué)生通過一根線，將這個(gè)硬幣的長度測量出來。一些學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)很簡單的題目，幾分鐘就可以測量完成，但是有些測量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。老師要讓學(xué)生在課堂上找到答案，在小組活動中，老師要讓學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何在小組活動中獲勝，學(xué)生最后會給出答案，但不能否認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，學(xué)生會知道如何與人合作，也知道友誼第一的精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下情感教育融入數(shù)學(xué)課堂之上，教師在教學(xué)的過程之中只有做到吸引學(xué)生的注意力、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動之中感受到如何與他人互幫互助，如何樹立自己的優(yōu)秀品質(zhì)，才會使得學(xué)生朝著良好的方向成長。