譚 樂

（寧鄉(xiāng)市道林鎮(zhèn)雙雄小學(xué)，湖南 寧鄉(xiāng) 410600）

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往從書本的角度出發(fā)來開展教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，盡管這種教學(xué)方法可以發(fā)揮一定的作用，但不利于提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。隨著新課改的發(fā)展與推進(jìn)，人們對主題圖教學(xué)法的重視程度也在不斷提升，有效的主題圖教學(xué)法能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此本文的研究具有非常重要的理論以及現(xiàn)實(shí)意義。

一、主題圖教學(xué)法的概念和目的

基于學(xué)科的教育可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主題在這樣一個動態(tài)的環(huán)境中，學(xué)生可以訪問與該主題相關(guān)的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主題教師可以使用類似于聯(lián)絡(luò)教學(xué)和橫向編輯方法，與教科書相關(guān)的教科書可直接突破學(xué)科間的限制，并將不同學(xué)科的內(nèi)容和策略整合到教育中。

在基于主題的課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目的：首先，基于主題的教學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境是基于學(xué)生的知識水平和實(shí)際生活，從而打開了學(xué)生書本世界的界限。和生活世界；其次，基于主題的教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立的討論和學(xué)習(xí)，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的作用。第三，在基于主題的教育中，師生必須是學(xué)習(xí)環(huán)境的組織者，也是學(xué)習(xí)環(huán)境的組織者。這有助于建立民主，平等和支持性的師生關(guān)系。第四，學(xué)科教育為學(xué)生提供了困難的處境，這有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和斗志的興趣。第五，基于主題的教學(xué)方法允許學(xué)生使用自己的文化來描述情況，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。第六，基于主題的教學(xué)方法可以突破小組教育的單一組織形式，并允許學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí)。主題這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，這無疑與新課程改革的動機(jī)相一致。

二、主題圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用技巧分析

通過上面的分析結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況能夠看出，有效的主題圖教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也符合新課改教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因此數(shù)學(xué)教師需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法來加強(qiáng)對主題教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，為此筆者提出了以下對策建議：

（一）融入數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的思維能力

主題圖教學(xué)法還必須遵守?cái)?shù)學(xué)的基本原理。主題這意味著在選擇主題圖時，數(shù)學(xué)教師需要修改從生活方式衍生的主題圖，以顯示相應(yīng)的有趣和探索性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識的主題塑造了數(shù)學(xué)科學(xué)的精神，因此數(shù)學(xué)教育的實(shí)際質(zhì)量和教育水平將向更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。主題主題在此過程中，需要將主題圖的選擇整合到數(shù)學(xué)思維中，以確保學(xué)生的思維能力得到充分展示。當(dāng)然，除了使用正交字符進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之外，還可以使用特定的符號來表示它們，這也可以在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)揮作用?？偠灾诖祟悢?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的主題地圖觀察任務(wù)中，學(xué)生可以訪問更廣泛的知識，并且他們的思維能力也得到了很好的鍛煉。

例如，在復(fù)習(xí)“四邊形”知識點(diǎn)時，教育的目的是幫助學(xué)生理解矩形和正方形的特征，并準(zhǔn)確地繪制相應(yīng)的四邊形。主題圖法要求教師使用的是寧德萬達(dá)廣場的平面圖，學(xué)生必須遵循萬達(dá)廣場的平面圖，讓學(xué)生來回答有多少個矩形和正方形？主題這時，老師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)思維，指導(dǎo)學(xué)生通過正交投影記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)一名學(xué)生到標(biāo)記處進(jìn)行標(biāo)記，一名學(xué)生到記錄處進(jìn)行記錄，一到兩名學(xué)生可以完成實(shí)際的圖像觀察任務(wù)。主題在此過程中，學(xué)生還將開始對數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)思維進(jìn)行初步了解。主題這些知識的積累對于學(xué)生在以后更好地執(zhí)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)至關(guān)重要。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

其次在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)教材提供的主題圖場景進(jìn)行設(shè)置，以確保學(xué)生對實(shí)際場景是熟悉的，并與他們的生活經(jīng)歷相關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。過程更快地進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)情境增強(qiáng)了與情境的互動，激發(fā)了學(xué)生對實(shí)際情境的興趣，從而指導(dǎo)了數(shù)學(xué)教學(xué)向著有序的方向發(fā)展。例如，在教授“矩形和正方形”時，實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生對矩形和正方形的含義有深刻的理解，可以有效區(qū)分相應(yīng)的圖形，并能夠列出存在于其中的相應(yīng)圖形，學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)需要一定的空間思維能力。如果教師僅依靠語言來講，就很難指導(dǎo)學(xué)生深入理解圖形的特征。因此，教師可以使用主題圖教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）注重靈活判斷，確保主題圖的熟悉化

最后，在實(shí)現(xiàn)主題圖教學(xué)方法滲透的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師基于靈活使用它們的方法，而不是嚴(yán)格地使用。因此，教師需要逐步解釋數(shù)學(xué)教科書，讓學(xué)生能夠?qū)λv授的主題有一個更加深入的認(rèn)識和了解，這樣做可以使學(xué)生對實(shí)際數(shù)學(xué)知識的理解從感知變?yōu)槔硐?。主題簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要控制實(shí)際教育和教學(xué)主題圖的選擇。幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，并灌輸數(shù)學(xué)和科學(xué)精神。顯而易見，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，但這是促進(jìn)實(shí)際主題圖教學(xué)方法有效運(yùn)行的前提和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師也需要不斷提升教學(xué)的能力。主題教學(xué)法要求數(shù)學(xué)教師有連續(xù)的案例分析，讓更多的學(xué)生能夠加入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，積極與教師進(jìn)行有效的互動交流。

三、結(jié)語

總而言之，主題圖教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時也可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，因此數(shù)學(xué)教師需要重視主題圖教學(xué)法的作用，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法，對主題圖教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，例如培養(yǎng)學(xué)的思維以及重視學(xué)生的實(shí)踐等。