譚 樂

（寧鄉(xiāng)市道林鎮(zhèn)雙雄小學，湖南 寧鄉(xiāng) 410600）

在我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師往往從書本的角度出發(fā)來開展教學，以提高學生的數(shù)學成績?yōu)榻虒W目標，盡管這種教學方法可以發(fā)揮一定的作用，但不利于提高和發(fā)展學生的學習興趣和綜合能力。隨著新課改的發(fā)展與推進，人們對主題圖教學法的重視程度也在不斷提升，有效的主題圖教學法能夠提高數(shù)學教學的效率，因此本文的研究具有非常重要的理論以及現(xiàn)實意義。

一、主題圖教學法的概念和目的

基于學科的教育可以提供良好的學習環(huán)境。主題在這樣一個動態(tài)的環(huán)境中，學生可以訪問與該主題相關的各個學科的學習內(nèi)容。主題教師可以使用類似于聯(lián)絡教學和橫向編輯方法，與教科書相關的教科書可直接突破學科間的限制，并將不同學科的內(nèi)容和策略整合到教育中。

在基于主題的課堂教學中，可以實現(xiàn)以下教學目的：首先，基于主題的教學構建的學習環(huán)境是基于學生的知識水平和實際生活，從而打開了學生書本世界的界限。和生活世界；其次，基于主題的教學要求學生在學習環(huán)境中進行獨立的討論和學習，充分強調(diào)了學生的作用。第三，在基于主題的教育中，師生必須是學習環(huán)境的組織者，也是學習環(huán)境的組織者。這有助于建立民主，平等和支持性的師生關系。第四，學科教育為學生提供了困難的處境，這有助于激發(fā)學生對學習和斗志的興趣。第五，基于主題的教學方法允許學生使用自己的文化來描述情況，為了實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。第六，基于主題的教學方法可以突破小組教育的單一組織形式，并允許學生分組討論和學習。主題這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，這無疑與新課程改革的動機相一致。

二、主題圖教學法在小學數(shù)學教育教學中的運用技巧分析

通過上面的分析結合我國小學數(shù)學教學的情況能夠看出，有效的主題圖教學不僅能夠提高學生對數(shù)學學習的興趣，同時也符合新課改教學背景下小學數(shù)學教學的要求，因此數(shù)學教師需要從實際教學情況出發(fā)，選擇合適的教學方法來加強對主題教學法進行應用，為此筆者提出了以下對策建議：

（一）融入數(shù)學思維，鍛煉學生的思維能力

主題圖教學法還必須遵守數(shù)學的基本原理。主題這意味著在選擇主題圖時，數(shù)學教師需要修改從生活方式衍生的主題圖，以顯示相應的有趣和探索性質(zhì)。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識的主題塑造了數(shù)學科學的精神，因此數(shù)學教育的實際質(zhì)量和教育水平將向更高的方向發(fā)展和進步。主題主題在此過程中，需要將主題圖的選擇整合到數(shù)學思維中，以確保學生的思維能力得到充分展示。當然，除了使用正交字符進行統(tǒng)計之外，還可以使用特定的符號來表示它們，這也可以在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)揮作用?？偠灾?，在此類數(shù)據(jù)統(tǒng)計的主題地圖觀察任務中，學生可以訪問更廣泛的知識，并且他們的思維能力也得到了很好的鍛煉。

例如，在復習“四邊形”知識點時，教育的目的是幫助學生理解矩形和正方形的特征，并準確地繪制相應的四邊形。主題圖法要求教師使用的是寧德萬達廣場的平面圖，學生必須遵循萬達廣場的平面圖，讓學生來回答有多少個矩形和正方形？主題這時，老師適當?shù)剡\用了數(shù)學統(tǒng)計思維，指導學生通過正交投影記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，指導一名學生到標記處進行標記，一名學生到記錄處進行記錄，一到兩名學生可以完成實際的圖像觀察任務。主題在此過程中，學生還將開始對數(shù)學和統(tǒng)計思維進行初步了解。主題這些知識的積累對于學生在以后更好地執(zhí)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)至關重要。

（二）創(chuàng)設有效的生活情境

其次在實際的小學數(shù)學主題圖教學環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)教材提供的主題圖場景進行設置，以確保學生對實際場景是熟悉的，并與他們的生活經(jīng)歷相關，從而引導學生進入課堂。過程更快地進行實際的學習情境增強了與情境的互動，激發(fā)了學生對實際情境的興趣，從而指導了數(shù)學教學向著有序的方向發(fā)展。例如，在教授“矩形和正方形”時，實際的教學目標是確保學生對矩形和正方形的含義有深刻的理解，可以有效區(qū)分相應的圖形，并能夠列出存在于其中的相應圖形，學習該知識點需要一定的空間思維能力。如果教師僅依靠語言來講，就很難指導學生深入理解圖形的特征。因此，教師可以使用主題圖教學方法來開展數(shù)學教學。

（三）注重靈活判斷，確保主題圖的熟悉化

最后，在實現(xiàn)主題圖教學方法滲透的過程中，小學數(shù)學老師基于靈活使用它們的方法，而不是嚴格地使用。因此，教師需要逐步解釋數(shù)學教科書，讓學生能夠對所講授的主題有一個更加深入的認識和了解，這樣做可以使學生對實際數(shù)學知識的理解從感知變?yōu)槔硐搿Ｖ黝}簡而言之，小學數(shù)學老師需要控制實際教育和教學主題圖的選擇。幫助學生發(fā)展思維能力，并灌輸數(shù)學和科學精神。顯而易見，這對小學數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，但這是促進實際主題圖教學方法有效運行的前提和基礎，數(shù)學教師也需要不斷提升教學的能力。主題教學法要求數(shù)學教師有連續(xù)的案例分析，讓更多的學生能夠加入到數(shù)學課堂教學中來，積極與教師進行有效的互動交流。

三、結語

總而言之，主題圖教學法不僅能夠提高學生對數(shù)學的興趣，同時也可以促進小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提升，因此數(shù)學教師需要重視主題圖教學法的作用，從小學生的實際情況出發(fā)選擇合適的教學方法，對主題圖教學法進行應用，例如培養(yǎng)學的思維以及重視學生的實踐等。