高 珺

（襄陽市第三中學，湖北 襄陽 441000）

在傳統(tǒng)的高中語文教學課堂中，大多數教師通常只看重對理論知識的講解，而輕視了培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)與個人情操的重要性，導致課堂傳統(tǒng)文化的教學效率較低。即使存在少數教師在教學時滲透傳統(tǒng)文化知識，但由于受到教學方式與學生能力的約束導致教學效果不理想，不能最大限度的發(fā)揮傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的作用。而這也需要高中語文教師依據新課標教學內容在教學課堂中基于學生特點與教學內容來選擇合適的教學措施，從而提升高中語文教學中傳統(tǒng)文化的教學效率，以此推動傳統(tǒng)文化的全面發(fā)展。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

（一）教師對傳統(tǒng)文化教育認識不足。由于受到應試教育長久以來的影響，使得教師們與家長們都過度的看重于高中生們的知識學習，特別是對于正處于人生轉折點的高中生，教師更是只關注學生的學習，希望學生能夠考上好的高中，但是卻忽視了對高中生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，使得高中語文的傳統(tǒng)文化教學效率較低。而學生們也長期處于父母、教師關注的目光下，導致學生也只關注知識的學習，嚴重打擊了學生們對傳統(tǒng)文化內容的學習興趣，使得傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚工作受到了一定的影響。教師、學生與家長都把語文變?yōu)榱松龑W的工具，卻忽視了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

（二）課堂教學效率低下。高中語文教材中的傳統(tǒng)文化知識較少，同時又因為高中教師們根本不重視傳統(tǒng)文化知識的教學，不深入挖掘課本教材與實際生活中的傳統(tǒng)文化內容用于教學，導致高中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的教學效率較低，學生們的文化素養(yǎng)也不能獲得進一步的提高。高中科目較多，使得高中生們的學習壓力較大、學業(yè)的負擔較重，學生們長期處于高壓的學習環(huán)境下，嚴重的打擊了學生們在課堂上的注意力集中度與求知欲望，學生也根本不會主動學習語文知識中的傳統(tǒng)文化知識，進一步造成高中語文課堂的傳統(tǒng)文化教學效率較差。

（三）教師教學理念與教學方式傳統(tǒng)。即使有部分高中的語文教師意識到了在課堂中進行傳統(tǒng)文化的滲透教學，但是因為教師的教學理念與教學方法比較傳統(tǒng)，導致高中生們對中華傳統(tǒng)文化的興趣并未獲得一定的提升，從而影響了在高中語文課堂上進行傳統(tǒng)文化滲透的效率。即使在新課改背景下的大多數高中語文教師仍舊不改變傳統(tǒng)的文化教學理念與教學方法，僅僅對學生進行說教形式的傳統(tǒng)文化教學，而說教的內容更是班級高中學生耳熟能詳的內容，使得班級高中學生失去了傳統(tǒng)文化學習的積極主動性。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）深入挖掘課本素材。高中語文教材中的文章都是教育部經過精挑細選，其文字不但詞藻優(yōu)美，同時還擁有深遠的意境與人文內涵。部分文章中不但重點展現尊老愛幼、誠實守信等中華民族的傳統(tǒng)美德，還包括春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，園林、宮殿、長城等建筑藝術等等內容。所以高中語文教師在進行傳統(tǒng)文化的教學前需要提前深入剖析教材并仔細規(guī)劃教學內容，認真選擇文章中與傳統(tǒng)文化的內容，從而有效的開展傳統(tǒng)文化的教育工作。例如高中班級教師在講解高中語文人教版《滕王閣序》內容時，此文章包含著大量的傳統(tǒng)文化的典故，例如“屈賈誼于長沙，非缺圣主；從梁鴻于海曲，豈乏明時?！边@一句話就包含了賈誼、梁鴻兩人的典故，而教師就可以向學生簡單講解典故的文化背景與內容，如此不但可以加強高中生的文化知識，還可以提高高中生對語文知識的理解程度。

（二）利用信息技術教學。隨著信息技術的發(fā)展與網絡時代的進步，信息技術已經逐漸的深入到了我們的日常生活與工作中，同時其在教育領域同樣有著一定的優(yōu)勢。教師們在高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化知識時同樣可以充分發(fā)揮信息技術的作用，高中班級教師需要主動且積極的探索傳統(tǒng)文化滲透教學與信息技術的有效結合方法，借助信息技術來大大提高傳統(tǒng)文化的實際教學效率，從而培養(yǎng)高中生們的文化素養(yǎng)與道德涵養(yǎng)，為班級高中生未來的學習與生活打下一定的基礎。比如教師可以使用多媒體來組織學生們進行漢字的學習，漢字是中華民族的文化象征與紐帶，漢字文化的豐富、生動且意境深遠，這也是高中語文教學中的重點教學內容，教師需要讓學生們充分體會漢字的魅力，教師可以收集并整理漢字教學的的動畫與漢字的演變過程，充分的調動高中生的多種感官，讓其能夠積極主動的加入到傳統(tǒng)文化的教學中。

（三）組織課外實踐活動。中華傳統(tǒng)文化的外在形式極為豐富，同時又重點加強了主觀思想的存在。所以高中語文日常教學課堂中對于傳統(tǒng)文化的教學不應該簡單受限于課堂教學的方式，還應主動落實多種課外實踐活動，積極創(chuàng)新并使用多種不同的教學方法來綜合展現語文教材中的傳統(tǒng)文化，從而為學生營造良好的傳統(tǒng)文化的學習氛圍。高中語文教師可以在平常上課前給予學生五分鐘的時間，讓學生分享一下自己積累的感興趣的傳統(tǒng)經典詩詞或文章，以此來加強高中生對傳統(tǒng)文化的感知，高中語文教師也可以為學生推薦與教材有關的國學經典，讓學生在課下自行進行閱讀與學習，從而陶冶班級高中生的情操與道德修養(yǎng)，讓其可以感受作品中隱藏的傳統(tǒng)文化。此外高中語文教師們也可以組織學生們進行參觀博物館、地方古建筑物等活動從而讓學生接觸傳統(tǒng)文化，教師也可以在課上組織學生進行寫對聯(lián)、剪窗花、名著話劇表演等等實踐活動，讓傳統(tǒng)文化與學生實際相聯(lián)系，提高班級高中生的個人文化自信與綜合素養(yǎng)，將我國的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚光大。

三、結束語

總而言之，中華文化源遠流長，高中語文課堂的傳統(tǒng)文化教學也承擔著重要的傳承作用，這就需要高中語文教師依據新課標改革的具體與班級學生特點來積極創(chuàng)新教學方法，為學生營造傳統(tǒng)文化的教學氛圍，通過組織多種教學活動與實踐活動來加強高中生對傳統(tǒng)文化的了解，提高高中班級學生的民族自信心，讓其更好的傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化。