王海旭

（嘉禾縣龍?zhí)舵?zhèn)中心學校，湖南 郴州 424500）

比起學會更多的學問，能夠有優(yōu)秀的情商也值得教師與學生重視。情商是做人的道理，是與人相處的能力，對學生了解自我，進行自我管理等都有著重要的作用。音樂最是陶冶情操，小學音樂教師應當正確認識小學音樂欣賞課程，對學生情商學習提升的重要作用，避免步入音樂欣賞教學的誤區(qū)，進行有益與學生情商提升的教學實踐，切實幫助學生提高自身的情商水平。

一、小學音樂欣賞教學的目標與作用

（一）培養(yǎng)學生音樂藝術初步的鑒賞及審美能力

音樂欣賞課程是帶領學生體會音樂，感受音樂的魅力，感悟音樂之中濃厚情感的課程。音樂是藝術的一部分，來源于日常的生活，是人們對生活的歌頌于情感表達。開展音樂欣賞教學課程，學生能夠在教師的帶領下最直觀地進行音樂的聆聽與思考，對音樂逐漸產(chǎn)生自身的理解，建立自身對于音樂藝術的初步鑒賞能力及審美能力。同時，在更多的優(yōu)秀音樂作品的熏陶之下，學生對如今網(wǎng)絡中某些低俗的音樂有了正確的認識，能夠自主地進行這些音樂糟粕進行心靈上的抵制。

（二）緩解學生課堂壓力解放課堂學習壓抑情緒

音樂最是陶冶情操，讓人舒緩釋放情緒。學習是一項沒有盡頭的苦修，而音樂欣賞課本身便是一門用來放松的課程，并不具備緊張復雜的課程內(nèi)容，更沒有需要花費許多精力來完成的學習任務。在音樂欣賞課程中，學生在優(yōu)美音調(diào)的引導下，能夠暫時忘卻不美好的生活或?qū)W習體驗，將自身在基礎學科中受的委屈與辛酸，在音樂欣賞課中，都能借助美妙的音樂進行心靈上的修養(yǎng)生息，讓自身熱愛美好事物的天性得到最好的釋放，緩解學習內(nèi)容繁雜多重的壓力，以及作業(yè)繁多難以完成的苦悶。

（三）與其余學科相輔相成提高學生學習興趣

音樂不僅存在于音樂課程本身，與其余的學科也是息息相關。音樂不僅有歌頌生活的樂章，也有由詩歌改編而來的優(yōu)秀樂曲，例如杜甫的《春曉》。同時，音樂也不是只有中文歌曲，也有外語歌曲，如英文歌。即便是兒歌也是具有多種語言的。學生不僅可以感受音樂帶來的舒緩情緒，也能夠從中看到主學科別樣的風采，間接性提高學生對學習的興趣，提高學生學習積極性。

（四）培養(yǎng)學生調(diào)節(jié)情緒能力幫助個人心靈成長

音樂是順應人的心靈誕生的，自然擁有調(diào)節(jié)心理，幫助個人心靈成長的能力。小學階段的學生正處于需要學會管理自身情緒，學會正確認識自我的重要時期，音樂欣賞課程中優(yōu)秀的音樂作品，能夠為學生帶倆心靈上的慰藉與升華。

二、小學音樂欣賞教學中學生情商的培養(yǎng)策略

（一）選擇合適多樣的音樂欣賞教材豐富課堂內(nèi)容

教師在進行音樂欣賞教學的過程中，應當在備課時便提前考慮到音樂欣賞課堂中的時間分配，合理利用課堂時間，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，為學生展示與本次課堂內(nèi)容有關的音樂素材，豐富學生的觀感，引導學生深入思考。例如，教師在進行《舞龍》這首民間樂曲欣賞課程時，可以在對這一樂曲本身講解與欣賞后，為學生播放其他屬于民族打擊樂的民間樂曲，如《元慶》、《喜元宵》等風格類似的民間樂曲，引導學生感悟其中的民族精神，提高學生對民間音樂的認識及民族自豪感，鼓勵學生進行生活聯(lián)想。

（二）情景與音樂結(jié)合探討學生對音樂故事的感悟

教師在授課的過程中，可以帶領班級學生，針對課程中較好還原，又具有趣味性的音樂情景進行現(xiàn)場的情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境地感悟音樂中的氛圍，更好地理解音樂中的故事以及背后的內(nèi)涵。例如，教師在進行《龜兔賽跑》這首管弦樂歌曲欣賞教學時，可以先帶著學生了解龜兔賽跑的故事的大概流程，接著組織學生動手移動教室中桌椅的擺放位置，布置一個簡單的“賽場”，由兩名學生分別扮演故事中的“兔子”以及“烏龜”，其余學生作為“觀眾”。在《龜兔賽跑》的音樂背景下，引導學生進行情景還原。與此同時，教師可以借此對烏龜與兔子的不同行為方式進行思維引導，帶領學生正確認識故事中正確的行為與錯誤的行為，啟發(fā)學生樹立正確的價值觀，學會謙虛、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)，學會與人友好相處的方法。

（三）添加課堂互助問答環(huán)節(jié)鼓勵學生提出疑問表達觀點

教師在教學的過程中，不能忽視學生的個人觀感，在授課的同時，不僅要給予正確的引導告知道理，也要積極反問學生的意見與感受，增加師生之間的互動，將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，讓他們勇于表達自身，勇于將想法用語言的形式傳遞給他人。例如，教師在進行《永遠住在童話里》這首童聲歌曲欣賞教學時，應當積極引導學生在課堂上發(fā)表意見，說出自身內(nèi)心的真實想法。教師可以通過提問進行表達引導，比如提問學生想成為歌曲中的哪位童話人物，其原因是什么；或者詢問學生喜歡童話中的世界還是現(xiàn)實中的世界，原因是什么。在學生回答之后給予一定程度的肯定，讓學生喜歡上表達，提升他們的個人自信心，強化心靈力量，在日后的學習與生活中產(chǎn)生良性影響。

（四）進行音樂感悟小組討論活動

教師還可以讓學生進行音樂小組分組討論，例如在進行《宜蘭童謠（片段）》這首樂曲欣賞教學時，教師可以先提出讓學生思考自己喜歡那個片段，從中有什么感悟之類的問題，接著讓學生根據(jù)座位進行小組討論，聽取他人的意見，表達自己的觀點，讓學生在小組討論中學會傾聽他人的話語，學會包容與自己不同的觀點，同時也學會接納他人觀點中的優(yōu)秀部分進行自我的思考。小組合作可以讓學生進一步提高與人和諧相處的能力，增強自身對不同的包容性，促進個人性格情感的有效提升。

三、結(jié)語

音樂欣賞課是小學學生接受教育中很重要的一個組成部分，也是學生培養(yǎng)個人情商的重要手段，小學音樂教師應當盡職盡責，不斷優(yōu)化小學音樂欣賞課程內(nèi)容，為學生的心理健康成長保駕護航，學會更多為人處世的道理。