陳麗姮

（藍(lán)山縣藍(lán)屏山口小學(xué)，湖南 永州 425800）

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力教師可以從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和考慮。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信和成就感。其次教師要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行塑造，使學(xué)生更理性的分析文章內(nèi)容，降低學(xué)生理解文章過程中的主觀隨意性，提升學(xué)生的閱讀效率。最后教師要積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，將實(shí)踐教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生從有效的閱讀中獲取更多積極的體驗(yàn)和能力提升。

一、農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的優(yōu)劣勢(shì)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)是多方面原因造成的。農(nóng)村地區(qū)廣大的自然環(huán)境使學(xué)生習(xí)慣了“自在”的生活方式，對(duì)學(xué)校教育中的規(guī)矩有著一定抵觸心理。其次農(nóng)村地區(qū)的家庭教育問題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法不夠客觀和理性，在學(xué)習(xí)中存在著更多自由散漫的問題。農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境缺乏教育氛圍，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視度不足等。最后教師的教學(xué)素質(zhì)，也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要因素。

（二）學(xué)生的課外閱讀資源相對(duì)匱乏。在語文課程教學(xué)中，課外閱讀對(duì)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要價(jià)值和作用。但農(nóng)村地區(qū)的課外閱讀資源相對(duì)稀缺，學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視度比較低。導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中缺乏多層次的思維能力，對(duì)課堂閱讀學(xué)習(xí)有“偏聽偏信”的問題，缺乏學(xué)習(xí)主見。

（三）農(nóng)村地區(qū)的特有教學(xué)資源。農(nóng)村地區(qū)在自然環(huán)境教育上的資源具有更多優(yōu)勢(shì)，學(xué)生日常生活就在自然環(huán)境中長大，接觸到的自然景致更加多樣和頻繁，使學(xué)生在理解“自然文學(xué)”的命題上展示出更強(qiáng)的天賦。此外農(nóng)村地區(qū)熟人社會(huì)得到了有效延續(xù)，學(xué)生從生活中能夠更細(xì)致地了解到各種“家長里短”問題，提升了學(xué)生感情細(xì)膩程度，使學(xué)生在思考閱讀問題過程中有著更強(qiáng)的洞察力和同理心。

針對(duì)以上問題和優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的更迭，教學(xué)理念的更新，都給教師的創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展提供了更大的舞臺(tái)和機(jī)遇。教師要合理利用資源，對(duì)語文課程的教學(xué)方式進(jìn)行積極調(diào)整，堅(jiān)持實(shí)事求是的改革教學(xué)思路，使閱讀教學(xué)更高效、科學(xué)地進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生有著天然的學(xué)習(xí)好奇心。在小學(xué)教學(xué)階段，教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了提前閱讀，甚至已經(jīng)不厭其煩地進(jìn)行了多次閱讀。這反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著天然的好奇心。在此基礎(chǔ)上教師要積極開展情境教學(xué)策略，將更多的生活常識(shí)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，刷新學(xué)生的閱讀認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。此外在課堂教學(xué)中教師要保持積極的互動(dòng)意識(shí)，采取公平教學(xué)的基本策略等，使師生之間形成更密切的合作和配合。

（二）對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的塑造。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)受到周圍環(huán)將的很大影響。教師可以通過集體表演活動(dòng)、集體看電影、集體戶外活動(dòng)、在教室中設(shè)置宣傳標(biāo)語、進(jìn)行課堂合作討論等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化課程的向往，使學(xué)生結(jié)成更緊密的學(xué)習(xí)集體，對(duì)語文課程學(xué)習(xí)展示出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和意愿。

（三）給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，成就感和自信是激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷前行的重要?jiǎng)恿?。?duì)此教師要營造課堂教學(xué)中良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、作文情況、課堂口語表現(xiàn)、聽寫練習(xí)、成績(jī)分析等多樣潛在的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容進(jìn)行多樣性的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲同樣的激勵(lì)，愿意將自身更多的精力投入到語文閱讀的鉆研上去。

三、對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)有著重要價(jià)值。通過合理的預(yù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生能夠逐步自主掌握閱讀的訣竅，降低對(duì)教師的依賴心理，使自己在學(xué)習(xí)中獲得更多積極的突破。對(duì)此教師要將預(yù)習(xí)任務(wù)布置到學(xué)生的家庭作業(yè)中，促使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)做到有效的執(zhí)行。[2]例如在教學(xué)《少年中國說》中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的背景資料進(jìn)行調(diào)查，對(duì)作者的身世經(jīng)歷進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行通讀，分析作者的中心主旨。在二天的教學(xué)中，教師可以按照預(yù)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，激勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作討論。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠降低教師的“干擾 ”，促使學(xué)生對(duì)自己真實(shí)想法進(jìn)行更有效的分享和解釋，使學(xué)生了解到其他學(xué)生的真實(shí)觀點(diǎn)和想法，使學(xué)生的自主閱讀意識(shí)不斷融合發(fā)展。對(duì)此教師在閱讀課程教學(xué)中，要巧設(shè)教學(xué)題目，準(zhǔn)備一些發(fā)散性的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使課堂合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

（三）降低“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教學(xué)影響。在閱讀課程教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)答案集合了出題人的意志，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提升并不友好，甚至?xí)陂喿x學(xué)習(xí)中自暴自棄。對(duì)此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己以小組形式對(duì)閱讀問題進(jìn)行分析，最終得出自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)結(jié)論。教師再將標(biāo)準(zhǔn)答案作為參考內(nèi)容提供給學(xué)生，和學(xué)生對(duì)各類答案進(jìn)行綜合性的分析和評(píng)定，使學(xué)生理解自身思考能力的不足，了解自身在閱讀學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的閱讀思維能力不斷精進(jìn)。

（四）促進(jìn)課外閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以聯(lián)合學(xué)校搜集閱讀資料，成立簡(jiǎn)單的圖書管理部門，使學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀條件得到滿足。此外鼓勵(lì)學(xué)生自己提供圖書，對(duì)學(xué)校附近的圖書資源點(diǎn)進(jìn)行介紹等，都能促進(jìn)課外閱讀教學(xué)的切實(shí)進(jìn)行。此外教師可以定期開展課外閱讀鑒賞活動(dòng)，以促進(jìn)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生有意愿脫離教師的控制，建立自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以降低自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷突破。教師要順應(yīng)學(xué)生這一思路，以科學(xué)的引導(dǎo)、強(qiáng)制性的手段對(duì)學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)進(jìn)行綜合化的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成完備的自學(xué)能力，對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持全新的思考。