張凱旋

（貴州省銅仁松桃縣第三完小，貴州 銅仁 554100）

在時間不斷推移的過程中課程改革也在不斷的進(jìn)行著，曾經(jīng)的教學(xué)模式中教師授課時更重視課本上死板內(nèi)容的講述，語文教學(xué)的進(jìn)行也是授課教師的個人舞臺，學(xué)生得不到更多的表現(xiàn)和發(fā)展。而現(xiàn)如今的的語文課的教學(xué)更重視的是學(xué)生在語文教學(xué)中的參與，保證學(xué)生在語文教學(xué)過程中更好的參與。在以往的教學(xué)中閱讀的主要教學(xué)方式也是教師通過自己的講解進(jìn)行，在這個閱讀教學(xué)的過程中學(xué)生得不到很好的參與，因?yàn)榻處熯^多的講述學(xué)生沒有了更多的思考空間，學(xué)生于是變成了語文課程的被動接受者，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)使語文學(xué)習(xí)的效率大大降低。在這很長一段時間的課程改革時期一直不斷的有更好的教學(xué)方法出現(xiàn)，本文將對一些可以保證語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行的方法進(jìn)行簡單的論述。

一、用合適的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時有時會因?yàn)殚喿x內(nèi)容的晦澀難懂而迷茫，以至于學(xué)生怎么讀都讀不懂。還有就是學(xué)生對于閱讀就是單純的不感興趣。對于以上這兩種情況教師可以采用創(chuàng)造情境來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在情境中了解閱讀的相關(guān)內(nèi)容，提高閱讀的興趣。情境教學(xué)對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面有著很大的作用，語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生閱讀的內(nèi)容都是作家當(dāng)時的想法和感受，而學(xué)生作為剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)沒多久的孩子，無論人生經(jīng)歷還是對感情的體會都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生在情境中體會作者在寫作時的想法和感受、以及作者寫這篇文章想要去表達(dá)什么樣的感情和思想。學(xué)生通過這種方式了解文章的相關(guān)內(nèi)容以后會對文章有更深的了解，進(jìn)而學(xué)生對文章的閱讀興趣也會得到一定的提高。

比如，教師在進(jìn)行《珍珠鳥》這篇課文的講述時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生找尋珍珠鳥的有關(guān)視頻內(nèi)容，學(xué)生對于可愛的小動物總是很感興趣的，而多媒體展示出珍珠鳥的可愛，以此作為授課的開始，學(xué)生會在對珍珠鳥的好奇和喜歡的情緒中對教師的授課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有利于教師對珍珠鳥的更好授課。在了解過珍珠鳥可愛后的學(xué)生會對課文中的內(nèi)容進(jìn)行對比，會逐漸明白這個小可愛在課文中對人類情感的變化，會明白人和小動物之間的信賴也是可以創(chuàng)造出一個美好的結(jié)果。

二、通過閱讀技巧的傳授減少學(xué)生閱讀障礙

語文教師為學(xué)生進(jìn)行語文授課時不能僅僅傳授學(xué)生語文相關(guān)知識，更應(yīng)該傳授一些學(xué)習(xí)的方法和技巧。在進(jìn)行閱讀的教學(xué)時候也應(yīng)該傳授一些閱讀的方法技巧，如讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會上下文關(guān)聯(lián)思考、在閱讀時學(xué)會總結(jié)每段的主要思想內(nèi)容等。通過語文教學(xué)中傳授學(xué)生閱讀的技巧使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)不在感到害怕，這種有技巧的閱讀會使學(xué)生在語文閱讀中更好的掌握語文閱讀知識。比如在《將相和》這篇課文的授課時，這篇文章分為三個部分，由三個小章節(jié)組成，教師讓學(xué)生總結(jié)每個小章節(jié)講的內(nèi)容，然后再將三個小章節(jié)聯(lián)系起來，如此學(xué)生對這篇文章的掌握的程度也就很高了，這就是閱讀技巧在語文學(xué)習(xí)過程中的使用。教師在教學(xué)時通過指導(dǎo)學(xué)生用技巧去解決問題的這種教學(xué)方式有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，這種教學(xué)方法也會大大的減少學(xué)生在閱讀過程中的難題，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再恐懼，有助于語文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

語文教師在課堂內(nèi)的語文教學(xué)雖然可以使學(xué)生收獲一些知識，但是課本的內(nèi)容終究是就那么一些，僅僅靠教師在課堂對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想要使學(xué)生將閱讀的技巧和方法更好的運(yùn)用，則需要教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的課外閱讀。在課堂上的語文閱讀學(xué)習(xí)雖然可以使學(xué)生的閱讀方法技巧得到一些使用，但是因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，學(xué)生對閱讀技巧方法的使用無法得到更好的提高，所以通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在課外閱讀中更好的運(yùn)用閱讀技巧。而且課外閱讀可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生會在對那些豐富的閱讀內(nèi)容中收獲閱讀的快樂，會在心里更好的接納閱讀，在不斷的閱讀過程中學(xué)生會更好的掌握閱讀的方法技巧，這種閱讀情況下學(xué)生的閱讀水平也會得到大幅度的提高。

隨著時間不斷的推移，我國對語文教學(xué)的方式也在不斷的進(jìn)行改變，而在這不斷改變的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高變得更為重視了?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式與過往的教學(xué)方式有著很大的不同，這種不同主要展示在教學(xué)重點(diǎn)的改變，現(xiàn)如今重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)而不是死板的知識傳授。語文閱讀的教學(xué)也得到了相應(yīng)的重視，這種重視是為了學(xué)生更好的掌握閱讀知識和掌握閱讀的方法技巧。教師在語文教學(xué)過程中對學(xué)生教學(xué)時傳授的不應(yīng)該僅僅是一些語文知識，更多的是讓學(xué)生去學(xué)會怎樣去閱讀，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再恐懼，讓語文閱讀教學(xué)更好的進(jìn)行。高爾基曾說過：“我讀的書愈多，就愈親近世界，愈明了生活的意義，愈覺得生活的重要?！毙W(xué)是學(xué)生開始步入這個世界的起點(diǎn)，學(xué)生從小學(xué)開始便不斷接觸一些人與一些事情，在這個過程中學(xué)生在不斷的成長和收獲雖然學(xué)生在這個過程中不斷的成長，但是這個過程總歸是緩慢和不全面的，而閱讀可以在很大程度上為學(xué)生帶來更好的成長，在小學(xué)提高學(xué)生的閱讀技巧對學(xué)生而言具有非凡的意義，學(xué)生通過閱讀會間接的接觸和了解很多的事情，也會體會更多的感情，學(xué)生通過好的閱讀方式方法可以達(dá)到豐富自己知識和感情的目的。所以小學(xué)教師需要重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)。