方中建

（湖北省孝感市大悟縣黃站鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，湖北 孝感 432824）

引言

開展小學(xué)科學(xué)課外探究的活動，主要是讓學(xué)生在開放性的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情景中來探究科學(xué)的情景，通過自己的親身經(jīng)歷來解決問題，主動的探究這些問題，從而獲得知識。教師要在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生去進行科學(xué)課外探究活動，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，在這個過程中獲得靈感和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠拓寬自己的眼界，開拓更為廣闊的科學(xué)空間。

一、開展小學(xué)科學(xué)課外探究活動的價值分析

（一）具有激發(fā)學(xué)生興趣的意義

教師在課堂上開展探究活動，這對于學(xué)生來說是他們能夠在課堂上認識世界的重要方法，而小學(xué)的科學(xué)教師開展課外科學(xué)探究活動能夠讓學(xué)生更多的去體驗到科學(xué)探究，觀察自然界中很多有趣的事情和現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生去接觸和思考這些實際問題生活中的問題，從而能夠更大限度的激發(fā)學(xué)生探究這些現(xiàn)象的興趣和積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自己制作放大鏡來觀察一些昆蟲的身體特征等，一些小的科學(xué)實驗也能夠讓學(xué)生去進行探究和吸引他們的目光，這樣能夠讓學(xué)生更好的去認識世界、感知生活。

（二）打破課堂束縛，使得課堂更具開放性

小學(xué)開展的科學(xué)活動主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得科學(xué)的啟蒙。在近些年來，很多國家都加大了小學(xué)科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對生活探索的興趣和需求，主要是強調(diào)小學(xué)的科學(xué)教師使用科學(xué)的課程來貼近小學(xué)生的生活。開展探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，并且也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生使用自己的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)科學(xué)的這種方式是教師讓學(xué)生探究科學(xué)的重要途徑，所以小學(xué)的科學(xué)教師開展的課外探究活動是教學(xué)中很重要的一項環(huán)節(jié)，這樣能夠增強學(xué)生進行探究的機會，從而能夠有效的打破課堂的教學(xué)時間限制和空間的束縛，使之更具有開放性，這樣也有利于學(xué)生從課本、課堂中跳出來，讓學(xué)生能夠深層次的進行探究，更全面的進行研究。促使學(xué)生在掌握應(yīng)該有的科學(xué)知識、技能等方面的同時也能夠養(yǎng)成自身的情感、態(tài)度和價值方面的綜合。與此同時，小學(xué)的科學(xué)教師進行課外探究活動，能夠和課堂教學(xué)進行有機的結(jié)合，讓他們能夠優(yōu)勢互補，更大程度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者、家長輔導(dǎo)者和學(xué)生研究者這三者之間的關(guān)系，是將學(xué)校、家庭和社會的課程資源進行整合，這也是課程資源開發(fā)的一個有效的渠道。

（三）起到補充的價值作用

課堂是受到時空、時間等限制，這便使得小學(xué)的科學(xué)教師開展的課堂探究活動是具有一定限制的，有的探究活動會因為探究的時間過長或者是受到時空的限制，不能在課堂內(nèi)進行探究，有很大一部分科學(xué)實驗還是需要在課外進行探究，比如小學(xué)的教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究月相變化的規(guī)律，讓學(xué)生在夜間的時候連續(xù)幾天觀察月亮的變化，并進行記錄，從而可以找到相關(guān)的規(guī)律。

二、開展小學(xué)科學(xué)課外探究活動的方式

（一）家校聯(lián)合，拓寬探究范圍

小學(xué)生是科學(xué)課程探究的主體，處于這個年紀的學(xué)生在面對這個世界的新鮮事物很容易被吸引，還很容易產(chǎn)生一些沖動的情緒，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動的時候，不能完全放手讓學(xué)生自己去進行探究，還要對此進行引導(dǎo)和關(guān)注。尤其是課外的一些拓展科學(xué)探究活動中，有一定的危險存在，教師不能隨時跟在學(xué)生的身邊，那么這個時候就需要家長的配合。當(dāng)家庭和學(xué)校共同進行教育，基于學(xué)生的探究意愿，要給學(xué)生營造一個寬松、和諧的探究氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，到大自然中進行探究，去學(xué)習(xí)科學(xué)并且運用科學(xué)。比如，家長在閑暇時間可以帶著學(xué)生去科技館、博物館等去參觀，陪同學(xué)生參加一些實踐活動，向?qū)W生提供一些能夠親身探究科學(xué)活動的機會，讓學(xué)生使用自己所學(xué)習(xí)的種植、環(huán)保等知識運用到實踐中去，在課外學(xué)生能夠認識到新的技術(shù)、新的知識，這樣有效的彌補課堂和教材書中的不足，這樣能夠滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《植物生長靠什么》這部分內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用對比實驗的方法來探究種子發(fā)芽需要什么樣的條件。想要探究這個活動，在課堂上會受到時間和空間的限制，不能在課堂上完成，因此教師想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，鞏固知識，深化理解，那么就可以給學(xué)生制定相關(guān)的實驗計劃，之后學(xué)生便可以根據(jù)自己的實驗計劃在回家之后完成種子萌芽的這個實驗。學(xué)生可以自己選擇實驗的方式，比如個人完成實驗、小組活動完成這個實驗。學(xué)生通過自己的實踐，按照相關(guān)的實驗步驟進行種植，在種子萌芽的過程中，學(xué)生需要認真的觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)水分、空氣和合適的溫度等才是種子發(fā)芽必須要有的條件。如果學(xué)校有多余的場地或者是有專門的實驗基地，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開墾土地，種植一些蔬菜，將自己學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中去，當(dāng)種子種植成功之后，學(xué)生能夠在某一個時間段豐收這個果實和蔬菜，這樣可以鞏固和加深學(xué)生的科學(xué)知識，與此同時還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和珍惜勞動果實的良好品質(zhì)。

（二）教師要用教材教的方式教學(xué)

教師運用用教材教的方式，也就是把只教授知識轉(zhuǎn)變成為在更大的程度上將知識的傳授貫穿到學(xué)生的培養(yǎng)能力和態(tài)度的過程中，讓學(xué)生能夠在這個過程中培養(yǎng)自己的能力，真正的讓學(xué)生成為課堂的主體。這種轉(zhuǎn)變是需要教師在課堂上要完成教學(xué)的目標，并且還要有針對性的完成教學(xué)的課外探究活動，借此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，比如在學(xué)習(xí)《認識地球》這部分內(nèi)容的時候，教師就需要提前收集好相關(guān)的課外資料，并且整理活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫n外學(xué)習(xí)的能力應(yīng)用到課堂的教學(xué)活動中來。