劉燚

（江口縣怒溪鎮(zhèn)駱象小學，貴州 銅仁 554401）

在小學階段，學生的還為形成完整的世界觀和價值觀，這個階段的教學應該著重于啟蒙和奠基，小學語文作為一門針對學生開展的課程，旨在培養(yǎng)學生的語言組織能力和邏輯思維能力，對學生的成長有非常重要的意義。把情感教育融入到小學語文教學中可以促進學生的個體化發(fā)展，陶冶他們的情操。隨著新課改的開展，教師要提高對情感教育的重視程度，在實際的語文課堂中有效地實施情感教育，這有利于豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。文章就小學語文教學的情感教育及其實施進行了探討，并提出了一些建議，希望為教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻。

一、情感教育的意義

（一）豐富學生的情感世界

在小學階段，學生的認知水平和學習水平都比較低，他們對自我情感的控制能力還比較弱，同時他們對外界又保持著濃厚的好奇心，探索欲望比較強望，這就形成了一種矛盾，這樣的矛盾嚴重地影響了學生的身心健康。因此，在學生的成長過程中，教師應該在課堂中注入情感教育，引導學生認知自我的情感，幫助他們控制自身的情感，豐富學生的情感世界。

（二）陶冶學生的情操

在小學語文教學中實施情感教育不僅可以豐富學生的情感世界，還可以陶冶學生的情操，這是一個長期的過程。在情感教育的過程中，學生受到潛移默化的影響，逐漸建立起完整的世界觀和價值觀。在開展語文教學活動時，教師應該從情感因素入手，讓學生獲得更多的課堂體驗，進而使學生培養(yǎng)出健康的思想情感。此外，小學生對事物缺乏一定的判斷能力，他們對事物的認知還停留在一個初級階段，為此，教師要在小學語文教學中增加情感教育的內(nèi)容，提高學生的認知水平，為他們以后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學生的想象力

小學生的想象力非常豐富，他們對事物保持著強烈的好奇心和探索欲望，但由于知識儲備以及價值觀等因素的影響，學生的想象力被限制住了。因此，教師在可以語文教學中融入情感教育為學生構(gòu)建想象的情境，滿足他們對事物的探索需求，同時還可以豐富學生的想象力。比如說，教師可以在課堂上播放兒歌詩歌，放松學生的身心，讓他們感受音樂與情感的聯(lián)系，激發(fā)學生的想象力。再或者，教師可以組織寫作比賽，以童話故事為主題讓學生寫作，以此鞏固學生的記憶，提升他們的學習能力和想象力。

二、在小學語文教學中開展情感教育的策略

（一）找到文章的抒情點

小學語文教材的內(nèi)容難度較低，學生理解起來也不會很費勁，但是文章的思想內(nèi)涵以及核心宗旨具有一定的深度，學生依靠自己是無法完全掌握的。因此，教師要結(jié)合學生的思想情感和文章的抒情點進行教學，讓學生體會到作者的情感，和文章產(chǎn)生共鳴，以此來降低教學難度，提高學生對語文的積極性。以童話故事《賣火柴的小女孩》講解為例，文章寫了小女孩在冬天光腳丫賣火柴的情節(jié)，同時描繪了天氣的寒冷與環(huán)境的惡劣，烘托出小女孩的悲慘。教師可以通過書上的插圖引導學生想象畫面，然后再讓學生手繪故事內(nèi)容，加深印象，最后，教師再引出文章的宗旨和寓意，對學生進行啟發(fā)。在這個過程中，學生通過想象和畫畫加深了記憶，提高了自身的想象力和理解能力，同時又對故事中的人物產(chǎn)生同情，啟發(fā)了自我的情感。

（二）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學模式無法滿足新課改的需求，在融入情感教育的前提下教師應當對教學方法進行改革和創(chuàng)新，提高課堂的效率和質(zhì)量。在條件允許的情況下，學?？梢栽黾釉谠O(shè)備方面的投入，選購最先進的設(shè)備，讓教師獲得更好的教學輔助，緩解教學壓力。在教學時，教師要充分利用好信息技術(shù)，借用多媒體工具進行情感教育，為學生展示生動形象的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的主動性和積極性。以《春天在哪里》講解為例，教師可以事先收集一些與春天有關(guān)的圖片資料和視頻資料，然后把這些信息穿插到課件當中，在講解課文時展示給學生，增加他們的課外知識，開闊學生的眼界。除此之外，教師也可以嘗試其他的教學方法，采用互動式教學，活躍課堂的氛圍。例如《少年閏土》這篇文章，教師可以讓學生扮演課本中的人物，進行表演，以此來幫助他們獲得真實的情感體驗，進一步豐富學生的情感世界。

（三）重視對教材中的研究

為了讓學生有更好的課堂體驗，教師應當認真研究教材，找到教材中的隱性信息，發(fā)掘出作者的寫作意圖，然后再對這些信息進行加工和處理，擴展教材內(nèi)容，加深學生對教材的理解，以便讓學生接觸到真正的精華。在語文教材里，童話故事是最適合情感教育的文章類型，這種體裁寓意豐富，故事曲折離奇，可以讓學生快速進入學習狀態(tài)。教師便可以從童話故事入手，研究文章的情感基調(diào)和背景，并且從中選出適合學生性格的類型和課外資料，以此提高課堂效率。如學習完《丑小鴨》之后，教師可以介紹安徒生的生平信息以及寫這篇文章的社會背景，啟發(fā)學生進行思考，對他們進行真、善、美的教育，以此加深學生對教材的理解。

三、結(jié)束語

情感教育在小學語文中占據(jù)著重要的地位，對學生的成長有著深遠的影響。教師應該發(fā)揮出語文這門學科的優(yōu)勢，在教學中有效開展情感教育，陶冶學生的情操，提高學生的人文素養(yǎng)。為了順利開展情感教育，語文教師可以立足于語文教材，發(fā)掘出其中的情感元素，找到文章中情感的抒發(fā)點，并結(jié)合實際生活和學生的學習狀態(tài)進行改革創(chuàng)新，以實現(xiàn)對小學生的情感教育，進而促進語文教學的發(fā)展。