趙春蓮

（興安縣第三小學(xué)，廣西 桂林 541300）

素質(zhì)教育開展的背景之下，對教學(xué)工作的開展帶去了極大的影響，小學(xué)階段的教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的開始階段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去極大的影響。所以這一階段教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但小學(xué)語文這門學(xué)科之中作文的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進行有效的積累，才可以使得寫作能力有效提升。因此教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該利用課外閱讀，幫助學(xué)生提高寫作水平。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

從目前的小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出大部分的學(xué)生對于作文這個學(xué)科都產(chǎn)生了一種排斥的情感因素。小學(xué)生對于作文沒有太多的興趣，經(jīng)常出現(xiàn)的狀況就是沒有創(chuàng)作的激情、不交作文、不動筆等狀況。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生由于所寫的內(nèi)容沒有新穎性，與生活實際脫離，導(dǎo)致所寫出來的作文不是抄襲別人的，而是沒有任何的創(chuàng)新性。教師在面對這些問題之時，應(yīng)該進行及時地調(diào)整，將學(xué)生從作文這個泥潭之中解救出來。

回顧學(xué)生對作文產(chǎn)生排斥的行為，則是因為學(xué)生對于寫作沒有興趣。教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該都知曉興趣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)之中最好的一位老師，如果學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生排斥的狀態(tài)，那就是因為學(xué)生對所學(xué)的知識沒有興趣。其實，小學(xué)語文教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是采用著我講你聽的教學(xué)方式進行教學(xué)。面對學(xué)生犯的錯誤也會進行嚴(yán)厲的批評，所以久而久之學(xué)生在寫作的過程之中就會有很大的壓力，即使有靈感的出現(xiàn)，也會讓教師以不符合標(biāo)準(zhǔn)為由進行否定，所以小學(xué)生的寫作水平很難得到提升。

二、芻議課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)語文教學(xué)的過程之中閱讀和寫作會成為重要的組成部分，兩者也是呈現(xiàn)出相輔相成的狀態(tài)，所以閱讀成為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師在教學(xué)的過程之中就應(yīng)該有效地利用課外閱讀對學(xué)生進行引導(dǎo)，因為閱讀的出現(xiàn)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每篇閱讀都是一個小故事，學(xué)生在閱讀的過程之中會找到屬于自己的學(xué)習(xí)樂趣所在，而小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程之中也可以利用課外閱讀進行有效的引導(dǎo)。讓學(xué)生的寫作過程之中了解作文的重要知識點，并且在課外閱讀的過程之中也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生達到相應(yīng)的寫作目的。

比如說：教師在引導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)的景物進行寫作。作文的要求教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程之中不要讓學(xué)生去想象校園內(nèi)部有什么樣的內(nèi)容，學(xué)生想象不出來，并且也不知道怎么去想。這個時候教師就可以利用課外對讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進行閱讀的過程之中找到相應(yīng)的素材。比如頑強的小草教師在進行引入的過程之中，就會讓學(xué)生挑選一些自己比較喜歡的句子，幫助學(xué)生進行有效閱讀，還能夠為之后的寫作積累內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式才可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）鍛煉思維能力。小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生思維和想象力的重要階段，同時思維能力和想象力對于學(xué)生的寫作有著極大的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中教師只是將書上的內(nèi)容進行講解，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，寫不出好文章的同時也沒有辦法理解閱讀的重心所在。所以為了能夠解決這一問題，教師在教學(xué)的過程之中就可以利用課外閱讀，來鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如：教師在課堂之上為學(xué)生講述了將相和這一內(nèi)容。安排課外閱讀之時可以讓學(xué)生先了解將相和中的廉頗藺相如之間是什么樣的關(guān)系，之后讓學(xué)生寫一些有關(guān)于將相和的讀后感。大部分的學(xué)生對于廉頗和藺相如都有不同的看法。有的人認(rèn)為廉頗是一個機智的人，還有人認(rèn)為廉頗是一個知錯就改的人。不管學(xué)生對這里面人物呈現(xiàn)出如何的評價，只要不偏離中心表示廉頗是一個知錯能改的人即可。如果有時間的情況之下教師也可以將趙王的形象加以講解，趙王是不是一個有氣魄，并且大膽用人的人？通過這些觀點的出現(xiàn)，去鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，為之后的寫作積累素材。

（三）提升寫作水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，大部分的教師都認(rèn)為閱讀與學(xué)生的能力沒有直接的聯(lián)系，但是在實際的課堂之上可以看出課外閱讀的引入對于學(xué)生的寫作有著極大的影響。學(xué)生在課外閱讀的過程之中可以積累素材，掌握閱讀的重心鍛煉自己的想象能力，而這些能力在小學(xué)寫作的過程之中會有著極大的幫助。所以為了能夠使得學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文，在教學(xué)的過程之中就要有效地引入課外閱讀。

比如說：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生對我的家鄉(xiāng)這一寫作內(nèi)容進行講述的過程之中，通過課外閱讀的引導(dǎo)可以提高學(xué)生的寫作水平。教師在日常的教學(xué)過程之中就應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并且寫作的過程之中應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生形成自己的寫作思維，才有可能不斷地豐富寫作的內(nèi)容。在這個過程中出現(xiàn)的課外閱讀，可以選擇《伊索寓言》《灰姑娘》《綠山墻的南妮》。幫助學(xué)生積累大量的優(yōu)美句子，朗讀相應(yīng)的家鄉(xiāng)作文，讓學(xué)生知曉作文應(yīng)該怎樣寫，提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀的出現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)過程之中有著極大的影響，將作文和閱讀有機結(jié)合，可以幫助學(xué)生掌握寫作技巧、豐富寫作內(nèi)容、開闊寫作思維。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效將課外閱讀引入其中，以此來提高學(xué)生的寫作水平。