付娟娟

（湖北省孝感市大悟思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖北 孝感 432800）

古詩(shī)詞是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中“詩(shī)”與“詞”的合稱，教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，通常包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、時(shí)代背景、作者情感和詩(shī)歌文體結(jié)構(gòu)知識(shí)等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解詩(shī)詞文化的價(jià)值、形成正確的人生觀和價(jià)值觀，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中鑒賞古詩(shī)詞的意義

（一）利于學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中的美感和情感

不同于以往課文的長(zhǎng)篇大論，古詩(shī)詞的文體會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得在視覺(jué)上就極具美感。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞課堂中，因中國(guó)古詩(shī)詞歷來(lái)講究行文結(jié)構(gòu)對(duì)仗工整和文字發(fā)音押韻原則，，學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)會(huì)感覺(jué)讀來(lái)朗朗上口，詩(shī)詞句與句之間的銜接自然流暢；在誦讀完詩(shī)詞后，學(xué)生們根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容又能體會(huì)到作者所描述的景、人、事，因詩(shī)詞創(chuàng)作的年代離當(dāng)今所處時(shí)代較為久遠(yuǎn)，詩(shī)詞所表達(dá)出的意境也會(huì)呈現(xiàn)出不同于現(xiàn)世的些許美感，在初中語(yǔ)文鑒賞古詩(shī)詞的教學(xué)課堂中，能從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生們體會(huì)古詩(shī)詞的美感。除此之外，語(yǔ)言的功能之一就是表達(dá)人們的情感，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)主要和內(nèi)容之一，就是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞所表達(dá)感情的能力。古詩(shī)詞因其篇幅短小，在情感表達(dá)方面所運(yùn)用的語(yǔ)言更是精致凝練，古詩(shī)詞中傳達(dá)出的情感因其語(yǔ)言具有高度的藝術(shù)性更顯得獨(dú)具美感。初中階段的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，雖然許多從字面意思看到的古詩(shī)詞看似僅僅是形容一方景物或某個(gè)人物，但在措辭描述上極具畫(huà)面感，這些古詩(shī)詞描繪的畫(huà)面感或是欣喜或是悲傷，往往透露出作者強(qiáng)烈的感情。在充分體會(huì)到古詩(shī)詞中極具美感的情感表達(dá)后，學(xué)生們還可以將這些表達(dá)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）利于學(xué)生建立良好的道德體系

古詩(shī)詞中不僅通過(guò)精煉的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的情感，更能傳遞作者的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中也會(huì)影響著學(xué)生們的道德修養(yǎng)。古詩(shī)詞鑒賞教育中一個(gè)重要的方面就是從詩(shī)詞鑒賞中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。教材中選取的許多古詩(shī)詞，不僅在描繪景色人物方面極具美感，所傳達(dá)出的情感和觀點(diǎn)也是積極的，這樣的古詩(shī)詞也極具教育功能。比如許多詩(shī)詞的作者，教材在對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介時(shí)都會(huì)形容他們?yōu)閻?ài)國(guó)詩(shī)人，這些詩(shī)人所寫的詩(shī)詞中都透露出濃烈的愛(ài)國(guó)感情色彩，表達(dá)出他們對(duì)祖國(guó)安危的關(guān)心、對(duì)身邊百姓的牽掛、對(duì)報(bào)效祖國(guó)的決心，這些內(nèi)容都會(huì)引導(dǎo)初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好的道德體系。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中鑒賞古詩(shī)詞存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞課堂上，存在教師文學(xué)素養(yǎng)欠缺、學(xué)生鑒賞能力薄弱的問(wèn)題。由于部分教師文化素養(yǎng)水平的欠缺，使得初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果大打折扣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師更加注重古詩(shī)詞內(nèi)容的講解，注重整首詩(shī)的翻譯，這樣的教學(xué)方式難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，使得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變得無(wú)趣，也忽視了為學(xué)生提供一個(gè)自我感悟的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。古人寫詩(shī)詞的最終目的，是結(jié)合詩(shī)詞的手法來(lái)表達(dá)自己的各種情感，實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果還是以通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞后應(yīng)付考試，是無(wú)法深刻理解其中所蘊(yùn)含的意境和詩(shī)人的情感色彩的。在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)詩(shī)人寫作手法的教學(xué)，結(jié)合其實(shí)際情況加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，避免照本宣科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠理解作者的寫作手法，真正走入到詩(shī)詞的意境當(dāng)中。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞的研究對(duì)策

（一）重視誦讀指導(dǎo)。對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)，通常是從教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文開(kāi)始的。教師要想做好充分發(fā)掘初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美感和情感價(jià)值，在教學(xué)的初始階段就要重視對(duì)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的指導(dǎo)。首先，教師在引導(dǎo)誦讀時(shí)要做到準(zhǔn)確清晰，古詩(shī)詞因其語(yǔ)言的運(yùn)用法則與現(xiàn)代漢語(yǔ)略有不同，同時(shí)也存在一些現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常見(jiàn)到的生僻字，教師要特別注意誦讀語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，為學(xué)生感知古詩(shī)詞的語(yǔ)言美掃清障礙。其次，光照本宣科的誦讀只能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞留下表面認(rèn)識(shí)的印象，在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生去理解古詩(shī)詞中的情感，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞美的感知能力。除此之外，古詩(shī)詞的韻律之美也是教學(xué)過(guò)程中需要高度重視的，這就要求教師要能準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的感情，帶有感情的去誦讀詩(shī)詞，并注意詩(shī)詞句之間的停頓、語(yǔ)速緩急和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。許多古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，如果僅依賴于傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生跟著聽(tīng)的單一模式，學(xué)生們往往無(wú)法深刻體會(huì)到古詩(shī)所表達(dá)的意境，這樣的古詩(shī)詞的鑒賞是起不到實(shí)際作用的。教師要想達(dá)到好的教學(xué)效果，可以通過(guò)多種途徑將古詩(shī)詞中所表達(dá)的情境再現(xiàn)出來(lái)，比如在教學(xué)景物描寫的詩(shī)詞時(shí)，可以通過(guò)PPT、視頻片段等多媒體教學(xué)工具展示出作者所描繪的景點(diǎn)；在教學(xué)具有戰(zhàn)爭(zhēng)背景的詩(shī)詞時(shí)，可以通過(guò)視頻展示出當(dāng)時(shí)的歷史情境等等，以此來(lái)發(fā)掘古詩(shī)詞中的所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)鑒賞古詩(shī)詞的教學(xué)價(jià)值。

（三）融入多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅只是要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行默寫或背誦，而沒(méi)有去探索學(xué)生是否真正體會(huì)到了古詩(shī)詞的美。初中階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育功能不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)階段，同樣也會(huì)反映在課后的教學(xué)評(píng)價(jià)中。教師在這一方面可以采取多樣化評(píng)價(jià)的模式，比如讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析描述，或組織一些以古詩(shī)詞為主的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能自主深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高學(xué)習(xí)興趣，真正從詩(shī)詞鑒賞中體會(huì)到詩(shī)詞的美感和情感。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞的鑒賞能力，讓學(xué)生可以從小培育對(duì)于我國(guó)古代詩(shī)詞的理解與感受，增強(qiáng) 對(duì)自身文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。