汪曉紅

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710000）

多年來，由于多種因素影響，高中英語教學(xué)過程中存在大量的基礎(chǔ)薄弱生，這些學(xué)生有的在英語學(xué)習(xí)方面做了很大膽的努力，然而成績卻一直不理想。還有一些基礎(chǔ)薄弱生在高中三年學(xué)習(xí)中，幾乎不怎么學(xué)習(xí)英語，高考中只是對一些英語選擇題胡亂的涂選之外，書面表達(dá)和短文改錯(cuò)題基本不做，由于英語成績不理想，對于他們的高考分?jǐn)?shù)造成影響，更阻礙著升學(xué)率的提升。為了改變高中英語基礎(chǔ)薄弱生這一現(xiàn)狀，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極研究有效的教學(xué)方法。下文結(jié)合實(shí)踐，主要對高中英語基礎(chǔ)薄弱生教學(xué)方法談一些想法，以供參考。

一、設(shè)計(jì)學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的思考空間，讓學(xué)生自主表現(xiàn)自我，在嘗試中體驗(yàn)成功帶來的快樂。改變過去一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些討論合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語知識(shí)，理解英語知識(shí)，真正在高中英語課堂中落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、從高一開始幫助學(xué)生夯實(shí)語音，抓詞匯，擴(kuò)增詞匯量

高一是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但由于一些學(xué)生英語音標(biāo)掌握的不是很好，為此，應(yīng)當(dāng)幫助高一學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生不懂的單詞和句子、語篇等教學(xué)，這對提高學(xué)生的英語能力與素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。如高一階段，首先對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，充分了解和掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對沒有掌握好英語音標(biāo)的學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)，每日利用早讀時(shí)間，帶讀48個(gè)音素同時(shí)結(jié)合單詞鞏固學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自己閱讀，每天堅(jiān)持，同時(shí)，通過學(xué)生互相檢查或者老師抽查等方式來了解和掌握學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)情況，必須要保證每個(gè)學(xué)生音標(biāo)都達(dá)標(biāo)。并向?qū)W生每天進(jìn)行拼讀規(guī)則講解，讓學(xué)生識(shí)記單詞，積累詞匯，為接下來的高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、抓句子分析能力，進(jìn)而提高閱讀理解能力

從英語基礎(chǔ)語法開始，加強(qiáng)學(xué)生例句練習(xí)，要求學(xué)生每天抽出一定時(shí)間進(jìn)行閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，豐富自己的詞匯量，避免以前由于基礎(chǔ)不好，而對整個(gè)高中階段英語學(xué)習(xí)造成不利影響，促進(jìn)英語教學(xué)效率不斷提升。

四、為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生精選適度的練習(xí)，督促他們持之以恒每天堅(jiān)持做20分鐘

對于高中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)薄弱生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)題目知識(shí)練習(xí)，精選重點(diǎn)題目，并分層次進(jìn)行任務(wù)布置，適度練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，并督促基礎(chǔ)薄弱生，每天都堅(jiān)持20分鐘來對老師精選的重點(diǎn)題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、抓好書寫和作文

很多基礎(chǔ)薄弱生，他們在英語學(xué)習(xí)中不知道英語句子都是由什么構(gòu)成的，寫作過程中主語謂語時(shí)常出錯(cuò)，無論什么詞性的英語單詞都可以作為主語和謂語。而且在表語和賓補(bǔ)方面更是云里霧里，不知所措。所以要加強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱生的輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分了解和掌握英語句子的構(gòu)成，同時(shí)，讓學(xué)生充分熟悉五大句型，并為他們選擇一些五大句型中的句子進(jìn)行實(shí)句分析與練習(xí)，劃分句子成分，了解句子屬于五大句型中的哪一種。經(jīng)過不斷的鍛煉，基礎(chǔ)薄弱生便會(huì)熟能生巧，準(zhǔn)確判斷簡單句子的構(gòu)成與成分。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對一些相對復(fù)雜的句子進(jìn)行判斷，而且這些句子的選擇都是剛剛閱讀理解和講過的句子，讓學(xué)生對這些句子多閱讀，多背誦，熟悉這些復(fù)雜句子的同時(shí)，更好的理解三大從句及倒裝等常用語法，反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的英語能力。應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)薄弱生英語書寫練習(xí)，背誦好的句子與例文，或者利用抄寫作文形式，從中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)。并對學(xué)生加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生多閱讀文章，遇到好的詞句及時(shí)摘抄和記錄，并應(yīng)用于英語寫作實(shí)踐當(dāng)中，持之以恒，才能有效提高英語薄弱生的英語學(xué)習(xí)能力。

六、借助集體的力量感染英語學(xué)科薄弱學(xué)生

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，通常有1/3的英語薄弱生，針對這種情況，以英語音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地開展英語教學(xué)，將全班大部分學(xué)生都引入外語學(xué)習(xí)的正確軌道上來，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，對于英語基礎(chǔ)薄弱生形成良好的感染力，面對大家都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們也會(huì)不知不覺地感受到集體帶來的壓力，為什么別的同學(xué)都能學(xué)習(xí)好自己就不能有所提高呢？繼而將內(nèi)心深處學(xué)好英語的內(nèi)在潛力充分激發(fā)出來，更好的學(xué)習(xí)英語。

七、給英語學(xué)科薄弱學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)

為基礎(chǔ)薄弱生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以作為一名高中英語老師，在開展教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握基礎(chǔ)薄弱生的英語學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，為他們合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括短期學(xué)習(xí)目標(biāo)以及長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢查，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際，合理地做出調(diào)整，將基礎(chǔ)薄弱生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力充分的調(diào)動(dòng)與挖掘出來，使其主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，改善學(xué)習(xí)效果。

八、提高英語教師的教育教學(xué)能力

在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語老師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)也是影響教學(xué)效果提升的一個(gè)關(guān)鍵因素，如果一名高中英語老師，英語教育教學(xué)能力不高，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，又不注重新型教育理念的更新，那么，這樣的英語課堂必定是枯燥乏味的，學(xué)生提不起英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也不理想。所以，提高高中英語老師教育教學(xué)能力與整體素質(zhì)，也是提高高中英語教學(xué)效益和質(zhì)量的關(guān)鍵。英語老師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀，重視提升自己的素質(zhì)與能力，更好地開展英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的高效發(fā)展。

總之，對于高中英語基礎(chǔ)薄弱生的教學(xué)而言，在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究，重視高中英語基礎(chǔ)薄弱生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力入手，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語能力，直至達(dá)到學(xué)以致用的良好效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。