曹哲斌

河北省邯鄲市磁縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北邯鄲056500

全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生新的要求，然而，多年以來，中職學(xué)校只是重視學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受培養(yǎng)方面受到了不同程度的影響。隨著培養(yǎng)改革的深入發(fā)展，中職學(xué)校培養(yǎng)轉(zhuǎn)軌勢在必行，要在中職學(xué)校培養(yǎng)中全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)。

1 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)原因分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)差異是中職學(xué)校學(xué)生交際的障礙。要想真正使學(xué)生全面提高素質(zhì)，就必須先給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間。如果僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在所編培養(yǎng)材料之中，這就限制了學(xué)生的視野，縮小了學(xué)生的知識(shí)面，從而也局限了學(xué)生素養(yǎng)的天地，在中職學(xué)校培養(yǎng)的渠道上隔斷了學(xué)生生動(dòng)活潑與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。更有甚者置學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法的差異于不顧，只是一味地將學(xué)生置于材料內(nèi)容的框架內(nèi)進(jìn)行乏味的講讀課文，這還談何網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)，更不用提及學(xué)生的發(fā)散性思維了。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵。要在中職學(xué)校中全面提高中職學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就應(yīng)該保證學(xué)生在中職學(xué)校中的主體地位，讓學(xué)生處于生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。而目前采用的多為實(shí)施者講、學(xué)生聽；實(shí)施者講、學(xué)生看；實(shí)施者填、學(xué)生吞的填鴨式教法。在中職學(xué)校培養(yǎng)的陶冶下，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了鸚鵡學(xué)舌的死記硬背的功夫。一旦到了分析、理解的時(shí)候，往往是非難定。至于要服務(wù)于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)于千變?nèi)f化的未來社會(huì)，那更是無能為力了。對(duì)于這些問題，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)方法改革。在中職學(xué)校上采用錄音式培養(yǎng)，通過議論、欣賞、表演等多種方法組合，組織學(xué)生多方位參與。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)有其特殊性。大部分中職學(xué)校的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)差，沒有自律性，貪玩，不想學(xué)習(xí)。如何讓這些學(xué)生養(yǎng)成行為規(guī)范、遵守紀(jì)律，知道學(xué)習(xí)，管理者的威信直接關(guān)系管理效果的成敗，關(guān)系到中職學(xué)校的好與壞。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)在培養(yǎng)培養(yǎng)中不但要傳授專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生掌握和應(yīng)用，更要重視動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素的培養(yǎng)和開發(fā)，以利于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

促進(jìn)交流和溝通。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、實(shí)習(xí)中遇到困難時(shí)，管理者就要深入了解情況，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，使學(xué)生在心理上感到管理者是可信任、可依賴的“朋友”、“知己”，這樣學(xué)生就會(huì)在中職學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，更有利于管理者開展工作。如果管理者對(duì)學(xué)生從生活上關(guān)懷備至，學(xué)生也愿意在思想上、學(xué)業(yè)上跟管理者“匯報(bào)”，學(xué)生也希望從管理者及實(shí)施者那里獲得幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較能力和實(shí)踐操作能力。過去那種傳統(tǒng)的、封閉式的培養(yǎng)是培養(yǎng)不出適應(yīng)社會(huì)人才的?，F(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，他們注重自我，關(guān)心時(shí)事，崇尚民主。但明辨是非能力弱，不愿意接受新觀念，易產(chǎn)生逆反心理。這就要求管理者要開拓科學(xué)的民主思路，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充實(shí)自己，使學(xué)生完善自己。管理者要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，在和諧、民主的氣氛中因勢利導(dǎo)。

培養(yǎng)自己的人格形象。實(shí)施者的素質(zhì)很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生喜歡上誰的課，學(xué)生對(duì)誰的滿意率高，就是學(xué)生對(duì)實(shí)施者的鼓勵(lì)與信任。管理者要時(shí)刻維護(hù)好自身的形象，做到求真務(wù)實(shí)。說老實(shí)話、辦老實(shí)事，保持立言與立行相統(tǒng)一，以高尚的人格魅力成為中職學(xué)校的向心力。利用學(xué)生的性格不同、習(xí)慣不同、年齡特征和好奇心理，把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)，使其主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，樂于接受管理。使中職學(xué)校動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

極富創(chuàng)造性和藝術(shù)性。絕不能只憑傳統(tǒng)的、呆板的、“經(jīng)驗(yàn)的”培養(yǎng)形式來管理，管理方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)的管理方式要適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)的育人標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能培養(yǎng)出開拓型的人才?？茖W(xué)的指導(dǎo)和培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在游戲中，主動(dòng)接受管理，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，這是一種增趣的好形式。

2 結(jié)語

二十一世紀(jì)是我國課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化的高速發(fā)展的時(shí)期。在這關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)教育教師必須利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改善教學(xué)過程。使學(xué)生獲取信息、分析與加工、提高信息的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)高效率的學(xué)習(xí)方法。