王紅蕾

江蘇省鹽城市響水縣小尖中學(xué)，江蘇鹽城 224000

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一門主科。對于初中生來說英語學(xué)習(xí)的時間還不夠長，掌握的英語知識也不多。那么作為初中教師就必須要能夠緊跟現(xiàn)代社會的變革以及對教育的要求來改變自己的教學(xué)方法和態(tài)度，通過有效的方法對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，并且不斷地提高教師自身的教學(xué)能力，優(yōu)化自身的教學(xué)方案，讓教師的教學(xué)擺脫教學(xué)中的單一性，使教學(xué)變得更多樣化，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)更加感興趣并能夠融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，以至于有利提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

1 課前科學(xué)備課，提高討論效率

在課前做到合理而又科學(xué)的備課對于一位教師是非常重要，也是教學(xué)工作中的必要工作之一。在展開討論前，教師必須要能夠根據(jù)此課所學(xué)的課程設(shè)計符合符合教學(xué)主題的導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生進行討論的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容作出明確規(guī)定，設(shè)計合理有趣的教學(xué)流程以及討論的環(huán)節(jié)，比如，課前問題導(dǎo)學(xué)、小組討論、小組討論結(jié)果展示。本文以一般過去時的教學(xué)為例。

在進行一般過去時的教學(xué)小組討論活動時，教師在教學(xué)導(dǎo)案明確規(guī)定由三個部分，Part one 預(yù)習(xí)材料，Part two 則是Discussion，Part three 是小組展示的show time。其中Part one 強調(diào)學(xué)生必須要知道一般過去時的基本用法，并且對the simple past tense、sentence structure、marker words 等的英語術(shù)語和基本知識有一定的了解和掌握。Discussion 部分則將學(xué)生分為三個學(xué)習(xí)討論小組，第一小組學(xué)習(xí)任務(wù)是通過Watch 教師給的句子，F(xiàn)ind 不同陳述句中的不同，通過對比有be 動詞和有實義動詞的兩種不同的句子，發(fā)現(xiàn)它們否定句和疑問句的不同變形。而第二小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是discuss and write down the marker、words of the simple past tense。第三小組則是watch 教師所給的動詞過去式變形的例子，learn the rules of regular verb past tenses and Irregular verb past tenses。通過上述這樣合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生解決討論過程中所遇到的流程問題，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生討論的質(zhì)量和效率[1]。

2 合理安排小組討論，增加課堂活躍度

語法課堂往往都是較于枯燥無味。許多教師對于的教學(xué)沉浸于將語法知識一股腦的灌輸給學(xué)生，卻并沒用在課堂中將時間給學(xué)生讓學(xué)生對知識進行進一步的運用和鞏固。對于這樣的課堂，學(xué)生往往感覺到厭煩和知識灌輸?shù)膲毫?，最后?dǎo)致不愿意配合教師的課堂教學(xué)。但像上文中那樣有合理討論方案的的加入便會讓一般過去時這一語法課堂足夠有趣吸引學(xué)生加入到合理有序的小組討論當(dāng)中，并且在討論后的展示當(dāng)中也讓學(xué)生大膽的釋放了學(xué)生的各種新奇的想法，幫助學(xué)生提高了學(xué)生的肢體語言表達和學(xué)生的展示自信。在這樣的課堂學(xué)生會更加積極活躍的回答教師所問的問題，同時也會啟發(fā)學(xué)生各種各樣的創(chuàng)新思維和表述方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。

3 合理安排小組成員，兼顧優(yōu)差等生

教師在開展班里的小組學(xué)校討論活動時，需要注意的也有許多，尤其是要照顧到功底較差的學(xué)生是否能夠跟的上小組討論學(xué)習(xí)的節(jié)奏，合理安排優(yōu)差學(xué)生學(xué)習(xí)組成小組成員，在班級中強調(diào)討論的秩序和意見平等原則，避免學(xué)生之間產(chǎn)生各種矛盾和不良的心理。教師要鼓勵學(xué)生在班級和學(xué)習(xí)小組中積極地發(fā)表自己的言論和想法，要求每一個人都能夠為小組討論結(jié)果做出貢獻。經(jīng)過長期的小組討論之后，那些不敢發(fā)言的學(xué)生也在教師和其他同學(xué)鼓勵和帶動下加入到了小組英語討論的學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。并且合理的小組學(xué)習(xí)成員的安排可以讓優(yōu)帶差，從而慢慢地提高整個班級的英語水平。在小組討論的活動開展中，教師一直是處于一個指導(dǎo)地位且應(yīng)該是學(xué)生勇氣的來源，對學(xué)生的所有的疑慮提出建議，在學(xué)生喪失信心時為他打氣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自主探討英語上所遇到的學(xué)習(xí)問題，并且對學(xué)生所提出的知識點進行拓展和補充說明，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探索的意識。

4 結(jié)語

小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行自主的思考，讓學(xué)生對所的知識吸收的更徹底。在小組討論當(dāng)中，學(xué)生會慢慢地意識到這不是一個人的戰(zhàn)斗，自己需要顧及他人的感受，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中會變得更加謙虛，更加愿意去接受別人的意見和想法。在討論的過程中學(xué)生可以了解到其他學(xué)生的想法以及解決問題的思路，從而使學(xué)生變得更加完善。這樣的學(xué)習(xí)方法保證了學(xué)生的知識的攝取效率，讓學(xué)生能夠及時地所學(xué)的知識進行運用沒加深學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。