程炎盛

（江西省德興市第五小學(xué)，江西 德興 334200）

小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)能有效地提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師抄襲教材，特別是依賴教材，這也導(dǎo)致學(xué)生無法從課堂教學(xué)中吸收有效的知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求數(shù)學(xué)教師通過改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的邏輯思維。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，在生活中反映教學(xué)情況。數(shù)學(xué)教師可以從小學(xué)生的間接生活情境中模擬教學(xué)情境。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有限性，教師不可能將學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)全部匹配起來。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)找到數(shù)學(xué)原型，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在比例的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師可以通過模擬商場(chǎng)打折、退貨等促銷方式來設(shè)置申請(qǐng)，然后練習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生使用比例。此外，數(shù)學(xué)教師還可以喚醒學(xué)生對(duì)真實(shí)情境的想象，將數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)情境相結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，又能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用題的有效性。

二、通過課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與發(fā)展下，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要提高學(xué)生的問題解決能力、解決問題的思維能力和綜合素質(zhì)。然而，過去教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講解。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和主動(dòng)性意識(shí)。在解題過程中，學(xué)生的參與度很低。這樣，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率很低，他們就會(huì)厭學(xué)。由于教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，沒有這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，容易對(duì)學(xué)生解決問題的思維產(chǎn)生不良影響。為了改變這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師必須重視課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。在與學(xué)生溝通的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與度，不斷鍛煉學(xué)生各方面的思維能力。

三、教學(xué)生檢查問題

所謂考試，就是要了解題目的含義，找出題目中給出的條件和問題，明確題目要求的目的。它是實(shí)踐問題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生害怕看到更多的問題，所以我們必須教他們?cè)陂喿x時(shí)抓住關(guān)鍵句子，減少問題?？荚嚨囊粋€(gè)要點(diǎn)是要求學(xué)生消除問題中的“無用元素”，用自己的語言闡明問題的核心，并建立相應(yīng)的量化關(guān)系。詞匯問題的定量關(guān)系體現(xiàn)在詞匯表達(dá)方式上。教師應(yīng)掌握分析問題的關(guān)鍵句子，掌握解決相關(guān)詞匯問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，并通過繪制數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步明確解決詞匯問題的思路。在培養(yǎng)學(xué)生的試題能力的過程中，要注意重復(fù)試題的意義。

四、重視學(xué)有所用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)實(shí)際問題后，能夠關(guān)注生活中的實(shí)際問題，并有效地加以解決，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。在日常教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用應(yīng)用抽取創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生在情境中積極觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，獲得數(shù)學(xué)問題，研究解決實(shí)際問題的方法。這不僅能使學(xué)生更好地組織自己的應(yīng)用題解決方法，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)價(jià)值，而且有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人生活觀念，樹立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

在課堂上，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示動(dòng)畫、圖片和文字的結(jié)合。要求學(xué)生在這種情況下了解這些條件，而不是面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的書面陳述來澄清解決方案。學(xué)生可以自主獲取應(yīng)用題的條件和問題，縮短學(xué)生與應(yīng)用題之間的距離，激勵(lì)學(xué)生解決應(yīng)用題，在應(yīng)用學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、教學(xué)應(yīng)分層次進(jìn)行

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力、教學(xué)的針對(duì)性和課程設(shè)置的水平。采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。運(yùn)用復(fù)合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的方法，制定相應(yīng)的實(shí)踐難度和教學(xué)計(jì)劃，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，注意自覺增強(qiáng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，為解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題提供依據(jù)。在對(duì)橫向知識(shí)的解讀中，應(yīng)注意靈活運(yùn)用教學(xué)方法、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容梯度，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力為指導(dǎo)原則，注重運(yùn)用情境教學(xué)來檢驗(yàn)學(xué)生的能力。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶哟螁栴}，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和靈活思維，避免過度練習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)機(jī)械化和缺乏實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣困難。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生的寫作習(xí)慣。對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算過程，只有在課堂上和課后進(jìn)行計(jì)算，才能提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)是基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，詞匯問題教學(xué)與日常生活的關(guān)系最為密切。數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用題一直是中小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度越來越大。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高應(yīng)用題教學(xué)的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。