張鈺瑩

（遼寧省盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)文慧幼兒園，遼寧 盤(pán)錦 124000）

語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒時(shí)期一項(xiàng)非常重要的能力，也是幼兒進(jìn)行社交活動(dòng)的基礎(chǔ)，游戲是幼兒在幼兒園內(nèi)的主要活動(dòng)內(nèi)容，其中角色游戲豐富的形式和趣味性的內(nèi)容可以為幼兒提供豐富的早期教育素材，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在角色扮演的過(guò)程中完成游戲任務(wù)，發(fā)展幼兒聽(tīng)從和執(zhí)行指令的能力，學(xué)習(xí)一定的技能，掌握一定的知識(shí)，達(dá)到幼兒早期教育的目標(biāo)。

一、小班幼兒角色游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）游戲內(nèi)容單一，創(chuàng)新能力較差

幼兒園小班角色游戲的開(kāi)展，需要以豐富的游戲內(nèi)容和多樣化的游戲形式激發(fā)幼兒的參與興趣，但就目前情況而言，部分幼兒園所開(kāi)展的角色游戲內(nèi)容較為單一，以模仿為主，很多游戲的開(kāi)展缺乏創(chuàng)新性，角色扮演的形式和角色游戲的內(nèi)容重復(fù)而落后，教師只是以生搬硬套的方式開(kāi)展角色游戲，卻沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，這就導(dǎo)致了角色游戲的開(kāi)展流于形式，難以發(fā)揮真正作用。

（二）對(duì)幼兒的關(guān)注較少

幼兒園小班角色游戲的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)以幼兒的年齡特征、理解能力、興趣愛(ài)好等作為支撐，針對(duì)性的開(kāi)展適合幼兒的角色游戲，才能使其作用得以發(fā)揮。但很多幼兒園在開(kāi)展角色游戲時(shí)，缺乏對(duì)幼兒的關(guān)注，教師過(guò)分按照程式化開(kāi)展游戲活動(dòng)，但對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的狀態(tài)、積極性、情緒等方面的關(guān)注較少，這就造成了很多教師在角色游戲的開(kāi)展中過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和游戲的結(jié)果，卻忽略了幼兒在角色游戲中的感受和體驗(yàn)，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)硬的開(kāi)展游戲，影響了角色游戲教學(xué)的效果。

（三）角色游戲的開(kāi)展形式過(guò)于程序化

但以目前的情況而言，部分幼兒園在開(kāi)展小班角色游戲時(shí)，形式過(guò)于僵化，教師只是按照游戲步驟，程序化的開(kāi)展游戲活動(dòng)，缺少科學(xué)的設(shè)計(jì)和充足的準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況教師無(wú)法靈活的進(jìn)行處理，游戲的開(kāi)展過(guò)程經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師卻缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，無(wú)法使角色游戲真正發(fā)揮作用。

二、小班幼兒角色游戲的開(kāi)展策略

（一）聲情并茂、圖文結(jié)合

隨著幼兒早期教育水平的不斷提升與信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒角色游戲的質(zhì)量也在不斷提升，在幼兒角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)注重以豐富的情境與聲情并茂的方式提升游戲效果，以幼兒喜歡的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、形象和情景拉近與幼兒的距離，提高自身的親和力，從而提升教學(xué)效果。教師可以以圖文結(jié)合的方式，結(jié)合圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行角色游戲，以一些夸張的動(dòng)作，有趣的場(chǎng)景，趣味的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，并在角色游戲中合理設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)以角色游戲教學(xué)的目的。

（二）情境演繹，提升趣味

幼兒在發(fā)展到一定階段后，會(huì)對(duì)角色扮演、過(guò)家家一類(lèi)的游戲表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和參與的熱情，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)趣味性的角色設(shè)計(jì)和游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。角色扮演游戲應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園的教育目標(biāo)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中達(dá)到早期教育的目的，在小班幼兒角色游戲中，可以大致按照以下兩種形式開(kāi)展游戲。

第一，由教師進(jìn)行角色扮演

幼兒角色扮演游戲需要結(jié)合幼兒的年齡階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果幼兒剛?cè)雸@不久，由于年齡較小且還處于適園階段，不具備獨(dú)立進(jìn)行角色扮演游戲的能力，這時(shí)候可以使用由教師扮演角色，幼兒參與的形式進(jìn)行游戲，幫助幼兒了解角色扮演游戲的內(nèi)容，吸引幼兒的興趣和注意力，學(xué)習(xí)掌握角色游戲的規(guī)則和方法。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒可以在游戲中扮演醫(yī)生和護(hù)士的角色，給生病的小朋友打針吃藥，照顧生病的小朋友，通過(guò)這樣的游戲，鼓勵(lì)小朋友生病不要害怕，要聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)，按時(shí)打針吃藥，病就會(huì)很快康復(fù)。這樣的游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問(wèn)題的處理方法，可謂一舉兩得。

第二，由幼兒進(jìn)行角色扮演

針對(duì)具備一定語(yǔ)言表達(dá)能力和能夠聽(tīng)從指令的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)角色情境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通交流能力。例如，教師可以將游戲情境設(shè)計(jì)為“我給媽媽買(mǎi)東西”，由小朋友分別扮演媽媽、買(mǎi)東西的小朋友、超市營(yíng)業(yè)員的角色，列出一張購(gòu)物清單，由小朋友去超市買(mǎi)東西，通過(guò)這樣的游戲鍛煉幼兒認(rèn)知事物、進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，靈活應(yīng)變

在角色游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的幫助和引導(dǎo)，首先游戲開(kāi)始前，將游戲規(guī)則進(jìn)行清晰和完整的說(shuō)明，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，了解規(guī)則，提出問(wèn)題；在游戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒積極的參與和發(fā)言，可以適當(dāng)提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，在游戲中通過(guò)有效的引導(dǎo)及時(shí)解決游戲中出現(xiàn)的各種情況，靈活調(diào)整教學(xué)手段，同時(shí)鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力，提高角色游戲的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園角色游戲的開(kāi)展，應(yīng)注重以科學(xué)的方法進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，提供豐富的游戲角色，通過(guò)引導(dǎo)與協(xié)助的方式鼓勵(lì)幼兒積極參與，將幼兒早期教育的目標(biāo)融入角色游戲設(shè)計(jì)中，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中達(dá)到教育目的。