◎陳應(yīng)艷

一、黔西南州高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

新高考背景下的英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，但像黔西南州這樣的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)缺少英語(yǔ)教育實(shí)際。黔西南州是農(nóng)村教學(xué)最為典型的自治州之一，由于全州的實(shí)際條件，英語(yǔ)教師能夠出去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)稀缺，大部分教師仍采用老式“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏對(duì)英語(yǔ)課本教材的深度理解，在學(xué)生英語(yǔ)思維能力方面上缺乏有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

二、黔西南州高中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效策略

（一）充分利用英語(yǔ)教材，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料之一，同時(shí)也是教師開(kāi)展有效教學(xué)的主要依據(jù)。教材內(nèi)容的編排都具有其特點(diǎn)，英語(yǔ)教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，有很高的閱讀價(jià)值，教師一定要充分利用。因此，我們要充分借助英語(yǔ)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)努力尋求英語(yǔ)課本教材中的有趣內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《My First Day at Senior High》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以得知這一篇文章主要是一位高中生對(duì)于開(kāi)學(xué)第一天的生活的一個(gè)概述。在這篇文章中，該新生比較了初高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的相同與不同之處。因此，為了讓學(xué)生能夠更好地融入課堂教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己的高中新生活進(jìn)行闡述，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)入高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)慢慢接受的過(guò)程。通過(guò)這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠更深層次的了解文章內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立正確的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理與方式。教師只要能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，致力于為學(xué)生提供最好的閱讀方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）依據(jù)“四環(huán)一線”教學(xué)法，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

四環(huán)一線教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)法類似，核心關(guān)鍵詞都是任務(wù)，然而四環(huán)一線是以任務(wù)為主線，以“課內(nèi)，課外，實(shí)踐與評(píng)價(jià)”這四環(huán)節(jié)內(nèi)容相結(jié)合而建立起的新型教學(xué)模式，目的正是為了更有效地實(shí)施所制定的任務(wù)。高中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考核方法，主要是通過(guò)英語(yǔ)考試，通過(guò)英語(yǔ)考試檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量。在高中英語(yǔ)考試中，也開(kāi)始逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀的考核，通過(guò)各式各樣的閱讀題目，檢測(cè)學(xué)生們的閱讀能力。因此，高中英語(yǔ)教師需要更加注重課堂上對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)四環(huán)一線教學(xué)模式，完成有效提高英語(yǔ)閱讀能力的任務(wù)。

例如，在《The Life of Mark Twain》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)馬克·吐溫一生主要事跡的短片，讓同學(xué)們對(duì)于文章主人公有大致的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行對(duì)文章的閱讀，并回答教師在課堂上提出的有關(guān)這篇文章的一些閱讀小問(wèn)題。由于課堂上的時(shí)間有限，教師無(wú)法將所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此在課后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們內(nèi)部合作完成課文剩下部分的理解，并在最后對(duì)文章進(jìn)行總體的概述，即進(jìn)行文章閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)，并由教師對(duì)學(xué)生的概括情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠逐步加深對(duì)文章的理解，從而提高學(xué)生的文章閱讀能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向，提高學(xué)生英語(yǔ)思維水平

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)，以問(wèn)題為主從而去引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ヌ剿骱退伎嫉倪^(guò)程中去了解和學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生思維能力水平的有效提升。與此同時(shí)，在該過(guò)程中教師要以學(xué)生們的實(shí)際情況以及接受程度出發(fā)，通過(guò)設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，并從問(wèn)題出發(fā)去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而間接性的促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

例如：當(dāng)針對(duì)《Great European Cities》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵诒竟?jié)內(nèi)容中重點(diǎn)就是要讓學(xué)生們對(duì)該單元文章中的語(yǔ)法有所掌握，其次就是對(duì)本篇課文有所了解。因此在對(duì)該文章內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先教師要將本節(jié)重點(diǎn)語(yǔ)法句型am/is/are+done等進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，然后組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)文章內(nèi)容的翻譯以及相應(yīng)的句型進(jìn)行總結(jié)歸納，從而使學(xué)生們?cè)谧灾魈剿鲗W(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)法應(yīng)用以及語(yǔ)法所表達(dá)的作用有更系統(tǒng)性的了解。