◎周蒙蒙

美術(shù)教育能夠強化學生的認知能力，增強在美術(shù)方面的學習態(tài)度，一定程度上提高繪畫能力，逐步形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)較好的藝術(shù)情趣，陶冶情操，形成更為積極的人生觀等思想品質(zhì)，為以后的人生鋪路。小學所開展的美術(shù)教育，能夠幫助小學生在審美標準方面進一步增強，提高小學生藝術(shù)性。由于現(xiàn)有教育機制不健全，我國不少小學美術(shù)教育都有一些缺陷，要達到國家所要求的目標，美術(shù)教育仍有進步空間。

一、小學美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）缺少專業(yè)的美術(shù)教師

目前美術(shù)教師的缺口很大，不能覆蓋到所有小學，實際授課的教師以兼職為主，甚至有的美術(shù)教師也兼職其他課程。這樣一來，兼職教師只是在疲于應付，專業(yè)能力匱乏，教學效果不佳。由于教師專業(yè)性不足，課堂組織就比較簡單，一般教師展示教材里的畫，要求學生直接模仿，不會有創(chuàng)新內(nèi)容。到了學期末，美術(shù)課就回被迫提前結(jié)束，被各種任課老師擠占的現(xiàn)象并不少。這種授課模式存在的困境，使得學生的各項綜合素質(zhì)不能被有效開發(fā)，想要更好激發(fā)他們學習的興趣也就不現(xiàn)實。

（二）無法保障教學時間和條件

充足的美術(shù)課程課時是保障小學美術(shù)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，然而當前許多小學每周安排的美術(shù)課程比較少，同時也有許多小學的美術(shù)課會被其他學科教師占用。同時對于小學美術(shù)而言，完善的美術(shù)教學設(shè)備對于美術(shù)教學是必不可少的。然而當前許多小學沒有專門功能完善的美術(shù)教室和相對完善的美術(shù)教學設(shè)備，較大地限制了小學美術(shù)課堂的效率。因此，對于小學美術(shù)而言，學校非常有必要對教學時間和美術(shù)教學條件予以保證。

（三）教學評價單一

教學評價往往是容易被忽略的環(huán)節(jié)。目前學校對評價主體多元化已經(jīng)有了一定的理念，但在實際執(zhí)行時，教師還是單獨參與評價，而學生的自評或互評往往只是教師在課堂的流程，實際的結(jié)果不會引入到分數(shù)中去。教師在評價時會設(shè)定統(tǒng)一標準，判斷時也會更加關(guān)注技巧，將畫作技巧為評價重點內(nèi)容，這對小學生的身心發(fā)展有較大障礙，也扼殺了小學生的創(chuàng)造能力。美術(shù)是藝術(shù)的展示，差異性是應當關(guān)注的焦點，孩子的獨特天性使少兒美術(shù)多姿多彩。如果單一化作為標準，教學評價就沒有實際的價值。

二、小學美術(shù)教育的解決辦法

（一）加強專業(yè)師資培養(yǎng)

針對小學美術(shù)教師匱乏的現(xiàn)象，學校需要提高對專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，使教師綜合素質(zhì)盡快提升。即對那些能力還不達標，仍需要繼續(xù)學習的教師，可組織專業(yè)教師對他們進行專項訓練，以及合適的科研活動來對小學美術(shù)水平加以提高。同時學校要從多渠道引進教育人才，強化培訓力度，使他們能夠更好地發(fā)展。例如，學校可聯(lián)合其他學校，對所有的美術(shù)教師進行多方面的交流，每周均可召開，所有美術(shù)教師都要暢所欲言，對于自己教學遇到的問題盡快提出，互相解答，以使整體教學水平有所提升。有條件的學校，可以定期組織小學美術(shù)教師外出，去模仿學校進行調(diào)研或?qū)W習，了解活動開展的情況，在這個過程中逐步提升小學美術(shù)教師的教學水平。

（二）保障教學條件及教學時間

學校應當按照現(xiàn)有條件，對本地區(qū)的美術(shù)資源加以利用，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學形式。學校對藝術(shù)方面重視程度仍然不足，活動的設(shè)計不夠多樣化，對于農(nóng)村地區(qū)的小學，應當結(jié)合當?shù)靥攸c，開展具有特色的活動。同時以美術(shù)課程的完善為契機，為不同學校設(shè)計更加科學的美術(shù)設(shè)備，特別要控制好成本，盡量使用可循環(huán)使用的器材，有利于培養(yǎng)學生節(jié)約意識。此外，學校應花費一定的成本，建立多功能的美術(shù)教室。在上課前，由教師將部分材料布置好，而學生只將自帶材料準備好即可。既節(jié)省了學生的課前準備時間，又有利于美術(shù)課的正常開展。

（三）給予有效的美術(shù)教學評價

第一，重視評價作用，以提高學生美術(shù)能力為目標。教師不應當只采用一種評價模式，而是要允許多樣化評價，對學生美術(shù)創(chuàng)作中的合作能力、認知效果以及意志品質(zhì)等進行更為嚴格的評價。教師應告知學生，完成一幅作品后，需要在背面寫上作畫時的想法，這樣教師就可以對學生的想法有準確認識，再去分析作品，這樣結(jié)合起來評價就更加客觀，使他們能夠有更強的感受，對提高學生的美術(shù)學習有較大幫助。第二，注重個體差異，以評價促學生發(fā)展。教師在教學中應當秉持謹慎的態(tài)度，對于學生能力的差異要有把握。美術(shù)是藝術(shù)類學科，其個性差異是最為主要的關(guān)注點。因此，教師開展評價時，要承認個性差異的存在，允許學生展示其獨特的創(chuàng)作成果，為學生的學習創(chuàng)造寬松的環(huán)境。