◎甘文婷

隨著課改的落實(shí)與推進(jìn)，使得教育教學(xué)理念及模式都發(fā)生改變。而小學(xué)美術(shù)課程，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一種有效手段，對學(xué)生的審美品位與美術(shù)素養(yǎng)提升具有很大的幫助。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造出良好的美術(shù)課堂氛圍，以此來激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生獲得更加真實(shí)、深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的樂趣與魅力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握美術(shù)知識與技能，從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)、高效率的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的好奇心理，并對一切新鮮的事物都具有濃厚的興趣。所以教師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要充分發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特征及教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的美術(shù)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，以此來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究美術(shù)知識的興趣。同時(shí)，教師借助信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)知識生動(dòng)化、直觀化地呈現(xiàn)出來，以便吸引學(xué)生的眼光，深化學(xué)生對美術(shù)知識的進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的美術(shù)技能，從而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率與藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

比如人美版《童話城堡》一課，主要是讓學(xué)生了解城堡的外形特征，感知城堡是一個(gè)建筑群，具有高低錯(cuò)落、形狀各異的特點(diǎn)，能用繪畫的形式表現(xiàn)出具有創(chuàng)意的城堡，選擇好色彩搭配。因此，美術(shù)教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)中豐富的城堡圖片、視頻資料，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)童話城堡的世界，促使學(xué)生仿佛身臨其境，去直觀地感受城堡的不同造型，感受城堡建筑的形式美，以便吸引學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。由此一來，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新穎、美觀的城堡，寄托出學(xué)生對生活的向往，從而加深學(xué)生對城堡形狀、繪畫等方面知識的掌握，為學(xué)生接下來順利的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師就可以借此為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，去發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維與創(chuàng)造力。因此，美術(shù)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的探究與解決，促使學(xué)生在小組交流、互動(dòng)之中，產(chǎn)生思維的碰撞，去發(fā)表出自己的藝術(shù)觀點(diǎn)與想法，來培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，同時(shí)還利于深化學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的理解與運(yùn)用，以便在整體上增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

比如人美版中的《節(jié)日的裝飾》一課，需要學(xué)生了解節(jié)日的裝飾烘托氣氛作用，了解各個(gè)節(jié)日，感受節(jié)日帶給人的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。因此，美術(shù)教師就可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主選擇一個(gè)喜愛的節(jié)日，比如中秋、端午、勞動(dòng)節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等等，并將該節(jié)日的場面、服飾的造型、色彩繪畫出來，讓各個(gè)小組都能處于相應(yīng)的節(jié)日情境之中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解該節(jié)日的文化傳統(tǒng)，促使學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的感受、記憶中的美好事物全部展現(xiàn)出來，以此來鍛煉學(xué)生的繪畫能力與創(chuàng)作思維，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境

由于美術(shù)本身就是一門實(shí)踐性學(xué)科，而藝術(shù)又來源于生活，所以教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，可以為學(xué)生組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知美術(shù)的價(jià)值與魅力。由此一來，學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)知識與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，以便學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，運(yùn)用美術(shù)作品去美化、豐富生活環(huán)境，以此來提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更加深刻地理解美術(shù)文化，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。

比如人美版中的《多彩的民間美術(shù)》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識面塑，感受其造型的生動(dòng)質(zhì)樸、夸張簡練的獨(dú)特美感，培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)及傳統(tǒng)文化的熱愛。因此，美術(shù)教師就可以采用學(xué)生熟悉的超輕黏土，作為面塑材料，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)面塑作品，作為教室的裝飾，以此來激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生感悟面塑的藝術(shù)魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于教師構(gòu)建高品質(zhì)的美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與審美品位的提升。通過美術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的多樣化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中，去感知美術(shù)知識、感悟美術(shù)魅力，深化學(xué)生對美術(shù)知識及技能的理解，促使學(xué)生逐漸熱愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。