◎饒小強(qiáng)

提到英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，首先與之相對(duì)的便是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。教師在教學(xué)中思考自身教學(xué)，是否圍繞著應(yīng)試教育目標(biāo)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)偏重知識(shí)內(nèi)容，鍛煉解題技巧等，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力亟待加強(qiáng)。因此，教師在日常教學(xué)中，一方面反思當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，一方面從學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的角度出發(fā)，不斷突破、創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)全新的、富有趣味性和知識(shí)性的英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式改革的重要意義。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)教師占據(jù)主體地位，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)

很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，仍采用教師主講內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的形式。對(duì)于學(xué)習(xí)自主強(qiáng)的學(xué)生可以跟隨教師的思路認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)專(zhuān)注度不高的學(xué)生而言，教師純語(yǔ)言傳授式的教學(xué)形式容易使這類(lèi)學(xué)生很快失去聽(tīng)課興趣和欲望。實(shí)際上，傳統(tǒng)的教師占據(jù)課堂主體地位的教學(xué)方式，我們肯定教師的辛苦付出，但沒(méi)有考慮中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與接受的實(shí)際，既沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也沒(méi)有考慮班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差的情況，因此教學(xué)效果不顯著。

（二）教學(xué)目標(biāo)過(guò)于應(yīng)試化，學(xué)生深處題?？嗖豢把?/h3>

很多教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)便是一紙?jiān)嚲恚由蠈W(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的考察以及中考的壓力等，很多教師的教學(xué)目標(biāo)偏重于應(yīng)試，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)等形式提升學(xué)生的英語(yǔ)答題準(zhǔn)確率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得更高分?jǐn)?shù)。實(shí)際上，脫離學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目的的教育是無(wú)意義的。很多教師英語(yǔ)教育素養(yǎng)亟待提高，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏離國(guó)家對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，教學(xué)沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律。題海戰(zhàn)術(shù)不可取，學(xué)生被包裹在如此壓抑、無(wú)趣的學(xué)習(xí)氛圍中，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我突破。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改革策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生課堂主體地位

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出明確要求，教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)科思維能力深化對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解認(rèn)知，達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)綜合能力不斷提升的目的。以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)為立足點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考與探索。以學(xué)習(xí)“I’m watching the TV”為例，學(xué)生接觸時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，教師不要機(jī)械化地教授學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就是“be +動(dòng)詞ing”的形式，而是教學(xué)中引入生活化場(chǎng)景，學(xué)生分別進(jìn)行寫(xiě)字、舉手、喝水等常規(guī)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生分組利用本課所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提到“你在做什么？”就想到“I’m doing...”而不是在腦海里首先反應(yīng)出公式，再進(jìn)行套用式語(yǔ)言表達(dá)。在不斷地自主練習(xí)中，達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效把握，實(shí)現(xiàn)重要的教育目標(biāo)。

（二）先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育資源融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，打開(kāi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方式改革，教師還應(yīng)該在教學(xué)中充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源，作為教師英語(yǔ)教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。教師深入挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)將網(wǎng)絡(luò)資源中有助于學(xué)生英語(yǔ)能力提升的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用情境創(chuàng)設(shè)等形式活化初中英語(yǔ)課堂，給予學(xué)生全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革的意義。

（三）學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)，促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)的共同進(jìn)步

為了實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)方式改革的有效性，教師還應(yīng)該集合學(xué)生的智慧，分不同階段針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師與學(xué)生共同探討，學(xué)生表達(dá)對(duì)英語(yǔ)課堂的期望，包括豐富活動(dòng)等；教師也對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思和教學(xué)進(jìn)一步改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)的雙向促進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師改革教學(xué)方式是自我教育思維的突破，也是順應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律的重要舉措。教師積極探索教學(xué)方法改革的策略，在教學(xué)實(shí)踐中幫助與引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。