◎陸建華

英語核心素養(yǎng)的建立，是要學生能夠通過學習，具備使用英語來進行交流的交流能力，同時還要使同學建立其以英語學習為背景的不同文化之間的情感認知，能夠正確對待不同語言的學習，具備起良好的文化品格和人文素養(yǎng)，這對于教師的教學工作來說，是比以往有很大難度的，所以教師必須積極思考與創(chuàng)新，推動學生的進一步成長和發(fā)展。

一、基于聽說讀寫的全面教學工作，培養(yǎng)學生建立基本的知識認知

學生在初步接觸英語這門學科的時候，教師需要帶領(lǐng)學生從各個的角度來認知這門學科，以全面且良好的認知性，來推動具體教學工作和學習的逐漸開展。所以說，教師要從聽說讀寫這四方面來帶領(lǐng)學生認知英語的學習，同時從這四個角度來展開英語教學工作，幫助學生打造扎實的學習基礎。

例如：英語教學是從聽說讀寫這四個方面來展開基礎性知識的學習的，所以說，教師在帶領(lǐng)學生進入初步的英語知識學習時，結(jié)合教材的使用，幫助學生更好認知英語學習。以七年級上冊《Let’s play sports！》為例，教材首先以一段聽力材料來展開對于本單元的學習，然后會展開閱讀教學，來幫助學生掌握本單元的關(guān)鍵詞匯，另外還可以通過聽力材料的使用來帶領(lǐng)學生進行英語口語練習，通過學習規(guī)范性的英語表達方式來提升自己的口語表達能力，最后教師還可以通過本單元主題的學習來引領(lǐng)學生展開寫作練習，基于教材所給材料，進行模仿寫作練習，對于學生寫作能力的提升也很有幫助。結(jié)合教材的使用，來幫助學生打好英語學習的基礎，是建立基本認知的方式，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基底。

二、通過閱讀教學，來幫助學生建立英語思維

閱讀教學的開展對于英語的學習，是重要的一大板塊。通過展開英語的閱讀，不僅可以更好的積累詞匯，了解西方國家的生活習慣文化風俗等，來豐富自己的知識儲備，還能夠在逐漸的閱讀中，建立良好的語感，同時對于寫作能力的提升，也有一定的幫助。所以，綜合來看，通過閱讀的開展，在豐富自己的知識儲備與語感的提升上，能夠幫助學生建立良好的英語思維，所以要重視閱讀教學的開展。

例如：以八年級上冊《Friends》的學習為例，本單元主要是講解如何介紹自己的朋友，教材內(nèi)容展示了不同的介紹角度，通過閱讀我們可以知道，介紹朋友時可以從name、looks、personality等來進行，那么學生通過本單元的學習，就可以建立更為完善的思維認知，從而在面對同一主題時，可以指導自己更好地來展開寫作和口語表達。所以說對于思維能力的建立，要重視對于閱讀教學的開展，讓學生能夠通過課內(nèi)閱讀的開展和課外閱讀的拓展，更好地完善自己的英語思維模式，推動核心素養(yǎng)的建立。

三、基于英語文化的背景，來確立正確的文化意識

英語是以西方文化為背景的一門語言，與我國文化有較大的不同性，而在學習英語的過程中，也會不斷了解西方國家的人文風俗等，來完善自己的文化認知，所以說，教師必須幫助學生樹立正確的文化認知，對于外來文化的學習，要取長補短，從完善自身的發(fā)展為目的來拓展認知，確立正確的文化意識。

例如：以八年級下冊《Traveling》這一單元的學習為例，在學習中，我們會了解世界各種的著名景點，如the leaning Tower of Pisa、the Statue of Liberty、Tower Bridge等，對于教材內(nèi)容的展示，教師在教學活動中需要對于這些景點進行進一步的解釋說明，那么教師就可以引導學生建立更為全面的文化認知，了解西方文化的同時，也要了解中華文化的文明與智慧，如the Great Wall等，感受世界魅力，確立正確的文化認知，以中華文化的繼承和發(fā)揚光大作為自己學習的正確指向標，來面對不同文化對于自身思想的沖擊，建立正確的思想認知。

四、結(jié)語

以上內(nèi)容，從三個方面來說明了該如何幫助學生建立英語學科的核心素養(yǎng)，本文主要是從教學工作的細節(jié)中來融入核心素養(yǎng)的滲透，通過學生在不同角度上的提升，從而具備更好的英語學習能力，以能力的提升帶動自身全面地發(fā)展與進步，才是學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以說，教師真正幫助學生更好的學習，不斷地進步，做更好的自己。