◎ 李禮 （南充職業(yè)技術學院）

高職院校對學生們開展聲樂教學的過程中重視西方教育理念的滲透，無論是進行理論教學還是在歌唱教學的過程中都是借鑒西方體系而開展的。這樣就導致學生們主要是對西方音樂理論知識進行學習，但是忽視對傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育，沒有讓高職學生掌握到民族文化的獨特魅力和價值，從而限制音樂教學的培養(yǎng)效果。基于這樣的教學情況，聲樂教師在對高職學生進行學科教育的過程中應該分析如何進行傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育，進一步提高聲樂教學的最終效果。

一、傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出的特征

（一）字正腔圓

通過對相關的學術資料進行匯總分析，得知傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出比較強的審美特征，字正腔圓是主要的藝術特色。字正就是要求演唱者必須要對歌詞內容進行合理的理解，深度理解歌詞所蘊含的情感態(tài)度，必須要保障發(fā)音的準確度[1]。腔圓則是要求演唱者具備比較強的藝術感，可以在舞臺上進行高水準的聲樂表演，讓聽眾更好的感受聲樂藝術特色?；谶@樣的需求，演唱者應該在保障聲音吐字標準的基礎上提高歌曲表演的流暢度，讓曲調表演更加具備通透性，從而開展更加生動的聲樂藝術表現(xiàn)。

（二）關注音色特色

傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出比較強的特色，它和西方國家的聲樂文化有著鮮明的區(qū)別，更加重視音樂特色的保障。所以演唱者需要重視音色的表現(xiàn)，通過進行多樣化的音色表演推動音樂文化實現(xiàn)更好的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)音樂文化也呈現(xiàn)出情感表達的需求，重視對歌曲內容進行情感色彩的高度表達，讓聽眾可以和演唱者實現(xiàn)情感領域的共鳴。所以在實施傳統(tǒng)音樂文化滲透的過程中，演唱者必須要對聲樂演唱細節(jié)進行更加細膩的處理，更好的表達歌曲所蘊含的情感態(tài)度，這是傳統(tǒng)音樂文化所體現(xiàn)出的一項藝術特色。

二、高職院校在聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義分析

（一）提升民族文化的弘揚效果

研究指出傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出比較強的特色，聲樂教師可以將傳統(tǒng)文化融入到學科教育和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，在豐富聲樂教學方式的基礎上強化民族文化的弘揚效果。音樂藝術是傳統(tǒng)文化的一項構成，可以體現(xiàn)出民族文化的獨特藝術魅力[2]。高職院校的聲樂教師在開展聲樂教學的過程中通過實施傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育能提升民族文化的弘揚效果，增加高職學生對音樂文化的認知程度。傳統(tǒng)音樂文化對民族文化的特征起到一定的象征性，聲樂教師通過對高職學生進行傳統(tǒng)音樂文化的教育和講解能讓他們對民族音樂進行更科學的認知，讓聲樂教學更加具有生動性，推動聲樂教學實現(xiàn)更高層面的開展。

（二）利于開展多樣化的聲樂教學

受到傳統(tǒng)教學思維的限制，聲樂教師在對高職學生實施課程教育的過程中主要是進行理論層面的知識講解，讓學生們對聲樂知識進行硬性探索和記憶。同時，聲樂教師在進行課堂教學的過程中也出現(xiàn)教學模式比較單一的現(xiàn)象，沒有根據學生們個體特征實施針對性的聲樂教學，這樣就導致聲樂教學停留在表層上。而通過將傳統(tǒng)音樂文化納入到聲樂教學中，教師可以豐富課堂教學的資源，也能實施豐富性的課堂教學。這樣能提高聲樂教學的創(chuàng)新性和實效性，讓民族音樂和西方音樂實現(xiàn)更加緊密的結合，進一步強化學生們的音樂素養(yǎng)。

（三）提高聲樂人才的培養(yǎng)效果

研究指出對高職學生開展聲樂教學的過程中，教師主要是對西方音樂理論知識進行學習，但是忽視對傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育，沒有讓高職學生掌握到民族文化的獨特魅力和價值，從而限制音樂教學的培養(yǎng)效果。而通過將民族音樂文化融入到聲樂教學中，教師可以激活課堂教學的趣味性和靈活性，讓高職學生對傳統(tǒng)音樂文化的魅力和教育價值進行深度的理解。這樣可以提高學生們對傳統(tǒng)文化的認同感，逐漸形成民族自豪感，進一步提高聲樂人才的培養(yǎng)效果。

三、高職聲樂教師合理融入傳統(tǒng)音樂文化的措施探索

（一）教師合理提高綜合素養(yǎng)，提高傳統(tǒng)文化的滲透效果

因為聲樂教師在開展聲樂教學的過程中通過實施傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育能提升民族文化的弘揚效果，增加高職學生對音樂文化的認知程度，體現(xiàn)出比較強的教學運用價值。所以聲樂教師需要分析通過哪些方式將傳統(tǒng)音樂文化融入到課堂教學中，指導學生們更好的對民族音樂進行探索和情感理解。這樣就要求學科教師提高自身的綜合素養(yǎng)，從而開展更高層面的傳統(tǒng)文化滲透教育。一方面，聲樂教師需要對理論知識進行深度的學習，掌握更加先進的教育理念和能力培養(yǎng)思維[3]。這樣可以指導高職學生對傳統(tǒng)音樂文化實施深度的探究，更好感受音樂文化的獨特魅力和價值，保障學科教育的最終效果。另一方面，聲樂教師也應該創(chuàng)新課堂教學的方式，通過多種途徑提高學生們對民族音樂的理解程度，進一步提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（二）重視對高職學生進行情感體驗教學，增加對傳統(tǒng)文化的認知程度

研究指出受到傳統(tǒng)教學思維的限制，聲樂教師在對高職學生實施課程教育的過程中主要是進行理論層面的知識講解，讓學生們對聲樂知識進行硬性記憶，沒有讓學生們得到充分的情感體驗。所以聲樂教師需要重視對高職學生進行情感體驗教學，增加對傳統(tǒng)文化的認知程度。例如在對學生們開展“二泉映月”傳統(tǒng)音樂教學的過程中，聲樂教師不僅要對學生們開展理論層面的知識講解，也應該對高職學生進行情感態(tài)度的講解，從而增加他們對傳統(tǒng)文化的認知程度。通過獨特的演奏技巧營造更加深邃的歌曲意境，讓高職學生感受到二胡藝術所呈現(xiàn)出的魅力，為祖國有獨特的藝術魅力而感到自豪。

（三）科學借助信息技術營造教學情境，強化學生們的音樂感知效果

通過將民族音樂文化融入到高職院校的聲樂教學中，學科教師可以激活課堂教學的靈動性，也能讓學生對傳統(tǒng)音樂文化的魅力進行深度的理解，體現(xiàn)出比較強的教學運用價值?；诟呗殞W生體現(xiàn)出的認知能力，聲樂教師需要科學借助信息技術營造教學情境，強化學生們的音樂感知效果[4]。例如，聲樂教師可以將“梁?！比谌氲铰晿方虒W中，通過信息技術播放音頻資源或者是進行視頻播放的方式營造趣味性的課程教學情境，進一步提高學生們對傳統(tǒng)音樂文化的感知能力。

結 語

對高職學生進行聲樂教學的過程中，聲樂教師需要分析通過哪些方式將傳統(tǒng)音樂文化融入到課堂教學中，指導學生們更好的對民族音樂進行探索和情感理解。本文認為聲樂教師首先應該提高綜合素養(yǎng)，提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。同時，聲樂教師需要重視對高職學生進行情感體驗教學，逐漸增加他們對傳統(tǒng)文化的認知程度。此外，聲樂教師也應該科學借助信息技術營造教學情境，從而強化學生們的音樂感知效果。