黨慧蕓

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車縣墩闊坦鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 阿克蘇 842000）

引言

在迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，我國一直在加強(qiáng)教育方面的建設(shè)，并積極探索著教育體制改革的方向。其中，素質(zhì)教育這個(gè)理念也一直伴隨著教育改革，因而擁有重要的意義。教育工作是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要推動力。小學(xué)階段的教育對學(xué)生往后的發(fā)展起到一個(gè)基礎(chǔ)的作用。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，加入素質(zhì)教育的部分不管是對學(xué)生，還是對我們國家小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，都有重大意義。素質(zhì)教育的模式更加適合學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，素質(zhì)教育對學(xué)生能起到更加積極的引導(dǎo)作用，也使教師能更好地開展教育工作。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題

（一）單一的教學(xué)方式

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)者的教學(xué)方式還是停留在課堂授課、對新課文進(jìn)行教學(xué)然后復(fù)習(xí)、通過課后作業(yè)鞏固新課這個(gè)階段。教學(xué)中常用的方法是描述法和敘述法。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法也有自身的優(yōu)點(diǎn)，畢竟這樣的教育適合應(yīng)試教育，能夠讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)語文知識，但是針對容易分心的學(xué)生來說就沒有足夠的吸引力，就需要教學(xué)者能夠運(yùn)用一些生動活潑的語言吸引學(xué)生聽課。長此以往，如果不對教學(xué)方法加以改革，那么單一的教學(xué)方法就不利于教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）課堂互動不足

一方面是師生間缺乏互動，教師僅采取提問方式來與學(xué)生互動，互動所覆蓋的范圍很小，導(dǎo)致學(xué)生的想法無法得到充分表達(dá)；另一方面則是學(xué)生個(gè)體間缺乏互動。互動是課堂活力的來源，因此缺乏互動的語文閱讀教學(xué)，只能在沉悶的課堂氣氛中進(jìn)行，學(xué)生很難感受到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，甚至?xí)J(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)枯燥無味。

（三）忽視了對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

語文教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，因?yàn)橹挥胁粩嗟姆e累閱讀，才能夠豐富學(xué)生的內(nèi)涵，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力以及理解能力。但是現(xiàn)在由于我國采取的是應(yīng)試教育，所以很多教師、家長都忽略了對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，不愿意把過多的精力花費(fèi)在課外閱讀方面，而教師也只是單單地去教學(xué)生一些關(guān)于回答閱讀理解的答題技巧，從而提高學(xué)生回答問題的能力，但這種技巧雖然好用，卻不能從根本上解決問題。

二、課堂要根據(jù)學(xué)生情況，靈活選擇教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入多樣方式

實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變最重要的目的是，突出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主體地位。因此，為突破單一的教學(xué)模式，教師要運(yùn)用多種方式組織閱讀教學(xué)：組織學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中實(shí)現(xiàn)作者情感意境的再現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生與作者共情；運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境加深對于文章中所包含知識的理解；引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章本身的內(nèi)容展開大膽想象，并將自己想象的內(nèi)容通過寫作進(jìn)行表達(dá)，把學(xué)生代入作者角色理解文本，并對文本展開再創(chuàng)作，從而在讀與寫的聯(lián)動中改進(jìn)閱讀教學(xué)。

（二）教學(xué)者重視評價(jià)，學(xué)會修改

教學(xué)者在學(xué)生的作文作業(yè)完成以后應(yīng)該認(rèn)真的去閱讀作文，對作文進(jìn)行合理的評價(jià)，雖然這個(gè)過程比較復(fù)雜工作量比較大，但是教師如果沒有詳細(xì)的批改和修改意見，學(xué)生就沒有辦法提高寫作水平和寫作興趣。另外教師還可以采用讓學(xué)生互相批改作文的方式，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，通過對同學(xué)作文的批改可以發(fā)現(xiàn)自己寫的作文有沒有跑題，主體是否明確，是否有錯(cuò)別字，是否恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了修辭手法等等這些問題。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)課堂互動

合作學(xué)習(xí)是提高閱讀能力的重要途徑。為了促進(jìn)學(xué)生在合作之中共同學(xué)習(xí)閱讀，教師應(yīng)建立閱讀學(xué)習(xí)小組。一方面，在學(xué)習(xí)小組之中，小組成員可以共同就某個(gè)閱讀主題展開探究，在這個(gè)過程中提高閱讀的廣度和深度；另一方面，教師可以作為合作者參與到學(xué)生小組共讀的過程之中，為他們提供閱讀指導(dǎo)。這樣一來，無論是師生間互動還是學(xué)生間互動都能得到有效加強(qiáng)，閱讀課堂因而擁有了活躍性。

（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，學(xué)會想象

雖然寫作中是具備一定的寫作技巧的，但是并不能局限在這些寫作技巧當(dāng)中，教學(xué)者應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生多聽多看多想，重要的是多想，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在提倡個(gè)性的時(shí)代，要求學(xué)習(xí)過程中不能打擊學(xué)生的個(gè)性，避免出現(xiàn)復(fù)制學(xué)生的現(xiàn)象，這樣的教育下學(xué)生的作文也會出現(xiàn)內(nèi)容表達(dá)意思基本一致，不能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的情況。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是思維培養(yǎng)的重要時(shí)期，在小學(xué)階段學(xué)生還能通過自己的想象力去認(rèn)知世界的各個(gè)事物，這時(shí)候教學(xué)者不斷的鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)束語

學(xué)生要想學(xué)好其他學(xué)科，最重要的就是掌握語文這門工具學(xué)科。小學(xué)階段的教育是教育最基礎(chǔ)的階段，好的開始是成功的一半，小學(xué)中語文的教育也是最重要的，重視當(dāng)今語文的教育是備受關(guān)注的。作為文化傳遞的載體的漢字，從它的出現(xiàn)，到一步步的發(fā)展流傳成今天我們所見到的樣子，都體現(xiàn)了時(shí)間和空間上的超越、地域和方言上的超越，文字是我國傳統(tǒng)文化與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的代表。漢語是我國的母語，受到每個(gè)人的尊重和珍惜，從古至今我國源遠(yuǎn)流長的學(xué)科就是語文教育，盡管我國古代學(xué)校教育并沒有單獨(dú)為“語文”設(shè)科，但是在政治課、歷史課、哲學(xué)課、經(jīng)濟(jì)課上都離不開對語文的教學(xué)。我們現(xiàn)在所使用的文字是在古代語文教育基礎(chǔ)上演變而來的，古代對語文的教學(xué)分為讓學(xué)生識字，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練等等這些內(nèi)容。