潘澤洲

（甘肅省隴西縣安家門小學(xué)，甘肅 定西 748100）

在中小學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、邏輯推理能力、自主發(fā)展等能力是非常重要的，而要是要體現(xiàn)在各科教學(xué)之中的，不能孤立的進(jìn)行訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)科特點，“潤物細(xì)無聲”的進(jìn)行，而中小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強邏輯性和關(guān)聯(lián)性，也是生活中經(jīng)常暈倒的知識，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要大力提倡知識的應(yīng)用性，在生活應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生為解決生活問題而主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。著名的現(xiàn)代物理學(xué)家楊振寧先生就是因為中學(xué)時代看到了一本有趣的數(shù)學(xué)書籍，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)激情，愛上數(shù)學(xué)、一發(fā)不可收拾，奠定了后來物理學(xué)的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中要抓住數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。特別是通過"一體多解"可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，通過數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生生活中做事嚴(yán)謹(jǐn)、依照規(guī)律辦事的處事風(fēng)格、提高學(xué)生的"情商"，達(dá)到提高生活質(zhì)量的目的。那么怎樣才能使學(xué)生自己做主完成整個學(xué)習(xí)過程呢?我們主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生自己做主的能力—"自主性"能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的"自主性"先從樹立明確的目標(biāo)開始

做任何事情，都要有明確的目標(biāo)，如果沒有目標(biāo)的行動是盲目的，是沒有動力的?，F(xiàn)代教育理論明確指出，我，我們在教學(xué)前，首先讓學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)等都要明確。在我們以往的教學(xué)中，經(jīng)常采用目標(biāo)教學(xué)法，課時目標(biāo)如知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、思維目標(biāo)等比較明確，學(xué)生在一節(jié)課堂上向著目標(biāo)獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思維；單元目標(biāo)也比較明確，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體目標(biāo)和意義，還需要經(jīng)常灌輸給學(xué)生，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是為了解決生活問題、提高生活質(zhì)量、數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，而不是為了分?jǐn)?shù)，也不是為老師和家長完任務(wù)，這樣學(xué)生就逐漸明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，更好的享受知識帶來的優(yōu)質(zhì)生活。同時讓學(xué)生進(jìn)一步懂得學(xué)習(xí)不光是為了自己，更是為了祖國，為了推動全人類的發(fā)展，建設(shè)祖國，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的行動自覺祖國的建設(shè)和保衛(wèi)當(dāng)中去，為形成正確的價值觀而努力。從而使每個學(xué)生是自愿地而不是被迫地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在主觀上就要求去學(xué)，這樣就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動作用，合作學(xué)習(xí)、主動探究、樂在其中，不斷形成其"自主性"。

二、“自主性”的培養(yǎng)需要良好的問題情境

“自我需要”是每一個都具有的一種心理傾向，我們的教學(xué)活動，就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生"自我需要"的心理沖動，這種"自我需要"生來俱有但每個人的經(jīng)歷不同，這種欲望不同，需要后天的教育引導(dǎo)、激發(fā)鼓勵。傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"忽略了學(xué)生的"自我需要"，缺少這種激勵機制。現(xiàn)代的素質(zhì)教育卻恰恰相反，不但注重學(xué)生對知識的自我需要"，更要強調(diào)學(xué)生對探求知識過程的"自我需要"，圍繞“三維目標(biāo)”，在獲取知識的同時，體驗知識獲取過程的快樂，形成良好的自我評價和在我認(rèn)識。為了調(diào)動學(xué)生的這種"自我需要"的心理，教師可以借助現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情境，利用課件、微視頻、影片等激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成探求知識的動力。首先，良好的開端是成功的一半，教師在教學(xué)中，創(chuàng)新設(shè)計，打開良好的開局，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生選擇自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。有選擇才有方向，有了方向才能向著目標(biāo)開啟思維、發(fā)揮自我、不斷努力。其次，教學(xué)中，教師走下講臺、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，一起參加學(xué)習(xí)探究活動，鼓勵學(xué)生的求異思維，應(yīng)用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要主抓學(xué)生的閃光點和思維的過程，幫助學(xué)生進(jìn)行分組，把不同性別、知識結(jié)構(gòu)和個性特點的學(xué)生分在一組，指導(dǎo)他們用自己獨特的視角觀察現(xiàn)象，用自己少年的思維思考問題，借助原來的基礎(chǔ)水平發(fā)現(xiàn)問題，用自己喜歡的方式討論學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，獲取知識。第三，讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“主動性”。比如在教學(xué)圓柱、圓錐體積后，可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生給自已家設(shè)計一個"上是圓錐下是圓柱的糧囤"，用所學(xué)知識計算一下自己家里糧囤所裝的糧食總量，再用市場價估算一下，自己家的糧食能值多少錢，進(jìn)一步計算出全家一年的收入情況。這樣學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)了，以后他們會把所常知識都用到實踐中去。這個過程不但解決了生活實際問題，也用生活實踐檢驗了自己的學(xué)習(xí)成果。

三、給學(xué)生足夠的空間，保障“自主性”習(xí)慣的養(yǎng)成

人的思維活動，因人而異，因事而異，快慢不同，但總起來講都需要多少不等時間來支撐。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師追求教學(xué)的結(jié)果，不評價教學(xué)的過程和學(xué)生的情感，因此很少在課堂上給學(xué)生思考問題的時間，基本用"是"或者"不是"來回答教師的提問；教學(xué)中提倡“先學(xué)后教”的模式，在學(xué)習(xí)中學(xué)生實在弄不懂了，教師在去講解，通過自己的探索學(xué)生自己能解決，能弄懂的問題，老師就不再講解。通過提供寬松的愉快的環(huán)境，保障學(xué)生學(xué)習(xí)有"自主性"。

總之，教師在自己的教學(xué)活動中找到適合學(xué)生成長和發(fā)展的方法和環(huán)境，學(xué)生的"自主性"一定能充分發(fā)揮出來。