韋建仕

（廣西河池市大化縣雅龍鄉(xiāng)弄往村小學(xué)，廣西 河池 530818）

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果往往不好，學(xué)生的積極性也不高。從這些現(xiàn)象也可以知道，教師的教學(xué)模式往往特別的單一，內(nèi)容也很枯燥，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于這種情況，教師要認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，體會(huì)其內(nèi)涵，突出學(xué)生的主體性，仔細(xì)的研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動(dòng)的投入教學(xué)活動(dòng)里面來(lái)，理解知識(shí)點(diǎn)，提高自己的感受能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、利用生活教學(xué)吸引學(xué)生的注意力

在具體的課程開(kāi)展中，教師面對(duì)的都是低年齡的小學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)決定了他們比較好動(dòng)，很容易被一些事物吸引，注意力不集中。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生可以主動(dòng)的去聽(tīng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)位置這一部分的時(shí)候，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就完全來(lái)自于我們的生活，很容易被理解。在講解這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以把講臺(tái)作為一個(gè)中心，讓學(xué)生書(shū)本上的例題，想一想哪一個(gè)是行，哪一個(gè)叫列。當(dāng)有了實(shí)際的物體之后，學(xué)生的注意力就會(huì)更加的集中，明確行與列。然后教師也可以列舉幾個(gè)位置寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)的數(shù)一數(shù)。最后再讓學(xué)生進(jìn)行搶答活動(dòng)，說(shuō)出某個(gè)位置上面的人名。這樣生活化的課堂，就會(huì)讓學(xué)生完全投入在其中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)保持在一個(gè)高水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)的方法

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在發(fā)生著改革。傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師就要積極的轉(zhuǎn)變自己，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）使用多媒體技術(shù)

隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，多媒體的有效性也逐漸的體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)教師一定要更好的使用多媒體資源，將理論的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片，漫畫(huà)等形式，讓學(xué)生更好的理解，也可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師可以在給學(xué)生講直角這一部分的時(shí)候，只是理論講解學(xué)生往往不能理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以使用生活中看到的一些物體，把里面直角的地方拍下來(lái)，并使用多媒體來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣使用生動(dòng)的圖片，就可以讓學(xué)生更好的理解直角這個(gè)部分的知識(shí)。另外使用這樣的方法還可以簡(jiǎn)化教師的工作，吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。

（二）構(gòu)建課堂情境

教師想要提高學(xué)生的積極性，往往需要構(gòu)建趣味化的情境。想要讓學(xué)生的成績(jī)獲得提升，最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是學(xué)生認(rèn)真的去聽(tīng)課。因此教師一定要構(gòu)建一定的情境，確保學(xué)生的注意力始終在課堂上。教師可以從學(xué)生熟悉的東西出發(fā)，吸引學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生感興趣的圖片出發(fā)，比如熊出沒(méi)。教師可以說(shuō)這里面的主人公要過(guò)冬了，他們都想要一盒子餅干，請(qǐng)問(wèn)怎么才可以得到餅干呢？怎么用分?jǐn)?shù)表示呢？這樣學(xué)生的求知欲望就會(huì)被激發(fā)也會(huì)想要好好的去聽(tīng)課，認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。

（三）使用數(shù)形結(jié)合的方法

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的科目，它里面包含著定義，符號(hào)等內(nèi)容，都是需要學(xué)生記憶和使用的。公式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥，而且很不好記憶的，學(xué)生遇到一些長(zhǎng)而復(fù)雜課程的時(shí)候，往往會(huì)感覺(jué)比較頭疼。一些時(shí)候雖然用心的學(xué)習(xí)了，可仍然是記不住。這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生大都直接去記憶，而不是理解著記憶一些東西。所以教師要多給學(xué)生講解一些數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生記憶一些公式。還要把一些公式使用圖片的形式展示出來(lái)，出現(xiàn)一目了然的效果。數(shù)形結(jié)合的思想可以讓學(xué)生更好的去記憶，為學(xué)生之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、在反思中提高教學(xué)效果

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要更好的反思自己，這不僅僅是自我提升的能力，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。從備課開(kāi)始，教師就要開(kāi)始反思。備課是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，只有課準(zhǔn)備的好，才可以提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這一部分的時(shí)候，學(xué)生做題的效果就不太好，這個(gè)時(shí)候教師就要及時(shí)的反思自己，很多學(xué)生都出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方往往是教師需要注意的地方，教師一定要善于懷疑自己，至少?gòu)膬蓚€(gè)方面進(jìn)行思考。比如想一想自己的方法是不是科學(xué)，怎么才可以避免這種情況再次發(fā)生，然后進(jìn)行舉一反三。在反思之后，教師也可以思考一下怎么修改這個(gè)部分，找出試卷中的教學(xué)規(guī)律，積極的創(chuàng)新。

四、科學(xué)的設(shè)置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

作業(yè)是考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)有效的途徑。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，科學(xué)的練習(xí)題目也可以讓學(xué)生更好的理解題目，增強(qiáng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的不同，將作業(yè)劃分層次，分成基礎(chǔ)，提高和拔高的題目。讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和計(jì)算的順序，讓學(xué)生可以在混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上提升。對(duì)于水平一般的學(xué)生教師也要讓學(xué)生做對(duì)所有的題目，適度提高。優(yōu)秀的學(xué)生則做一些拔高的題目，從而切實(shí)的提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，使用多樣化的教學(xué)可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生之后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是我們生活中的一個(gè)部分，學(xué)好了這一部分可以讓我們更好的使用數(shù)學(xué)，服務(wù)于我們的生活。