□魯子祺 蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、工作室教學(xué)模式背景與現(xiàn)狀研究

現(xiàn)代藝術(shù)教育可以追溯至德國(guó)包豪斯時(shí)期，其有關(guān)的“技術(shù)和藝術(shù)應(yīng)該和諧統(tǒng)一”等理念為藝術(shù)教育的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，將“技術(shù)”與“藝術(shù)”，也就是實(shí)踐能力與藝術(shù)水平結(jié)合起來(lái)，是藝術(shù)教育“工作室教學(xué)模式”的重要理論支撐。當(dāng)時(shí)，包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院就有一套完整的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，也稱為“工廠學(xué)徒制”，前期統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，后期由“師傅”帶領(lǐng)著在不同工作坊實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種模式更貼合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況，教學(xué)成果收獲喜人。

而在我國(guó)，如今已有不少學(xué)府相繼推出了各自的工作室，由教師主要負(fù)責(zé)，對(duì)有關(guān)學(xué)生實(shí)施以工作室教學(xué)為主的教學(xué)方式，先基礎(chǔ)后專業(yè)，分項(xiàng)目進(jìn)行更深層次的教學(xué)，大體上傳承了包豪斯時(shí)期的教學(xué)理念，但這種模式目前來(lái)說(shuō)并沒(méi)有大面積普及，很多院校依舊是主持人型教學(xué)模式，且目前來(lái)看，工作室模式本身在適應(yīng)教育教學(xué)中也存在諸多制約，如教學(xué)時(shí)段問(wèn)題等。

二、工作室教學(xué)模式體系建設(shè)

（一）構(gòu)建全新課程模式

在推進(jìn)工作室教學(xué)模式時(shí)，必須分析其與當(dāng)下的教學(xué)模式之間的差異所在，其中最根本的是要對(duì)已有課程設(shè)置進(jìn)行更改，構(gòu)建全新的課程模式。也可在前期基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)段依舊按照傳統(tǒng)模式，后期根據(jù)不同項(xiàng)目類別分配不同課程內(nèi)容，解化工作室工作流程，由不同教師在項(xiàng)目工作中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（二）完善配套設(shè)施建設(shè)

工作室教學(xué)模式一旦被確認(rèn)，配套的教學(xué)設(shè)施也要建設(shè)完善，這是工作室教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)保障條件。良好的工作室環(huán)境一方面可以更貼近現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)所，另一方面也可以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性。在準(zhǔn)備硬件設(shè)備的同時(shí)，最好也要在工作流程、管理制度上盡量靠近現(xiàn)實(shí)企業(yè)模式，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、具有推動(dòng)力的教學(xué)環(huán)境。

（三）組建新型教師隊(duì)伍

在工作室教學(xué)模式中，原有的教師團(tuán)隊(duì)在新環(huán)境下不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這種情況之下，無(wú)疑進(jìn)一步提高了對(duì)教師的要求，因而分化教師的教學(xué)階段也是一種選擇，理論階段教學(xué)不變，實(shí)踐階段可以適當(dāng)聘請(qǐng)行業(yè)更專業(yè)的人才進(jìn)行教授，全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。

三、工作室教學(xué)模式中的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

在工作室模式的教學(xué)中，教師與學(xué)生相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大改變，教師不僅要將所掌握的技能口頭或者指導(dǎo)性的傳授出去，而且還要有真實(shí)的項(xiàng)目引進(jìn)，將知識(shí)技能分化到項(xiàng)目各項(xiàng)工作流程中，讓學(xué)生真實(shí)、實(shí)際地上手操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)企業(yè)中不同的職位，可以制定項(xiàng)目工作規(guī)則等，按照教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)項(xiàng)目、職位分工、討論計(jì)劃、調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品完成、評(píng)價(jià)和展出的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行。

（二）教學(xué)實(shí)施

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中具體步驟可以分為：講授階段理論知識(shí)；導(dǎo)入實(shí)際工作項(xiàng)目；對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行分組、崗位分工；組織討論具體操作計(jì)劃，調(diào)研和資料收集、分析；開(kāi)始工作流程，按照企業(yè)制度管理規(guī)定；完成項(xiàng)目工作，自我評(píng)價(jià)；各項(xiàng)目分組同學(xué)展示成果，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到工作室教學(xué)模式的不同，做出適當(dāng)改變。主要分為五個(gè)方面：學(xué)生在工作項(xiàng)目中的管理組織能力、在項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、實(shí)際操作與解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)產(chǎn)品表達(dá)效果能力以及自我與他人評(píng)價(jià)能力，通過(guò)對(duì)這五個(gè)能力的觀測(cè)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)作出合理評(píng)估。

四、工作室教學(xué)模式的意義

在工作室教學(xué)模式中，可以極為逼真的模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)工作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其在真實(shí)工作環(huán)境下的適應(yīng)能力與創(chuàng)造能力，為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)校企之間的合作關(guān)系，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，培養(yǎng)符合未來(lái)發(fā)展要求的專業(yè)技術(shù)型人員。

在工作室教學(xué)模式作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)積極嘗試，總的來(lái)看利大于弊，是今后各高校教學(xué)模式的發(fā)展新方向，它在更充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)力的同時(shí)，也使其與社會(huì)發(fā)展需求之間銜接的更加緊密，改變了如今大部分學(xué)生畢業(yè)無(wú)法直接上手實(shí)際工作這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)校企的合作關(guān)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)有重大意義。