熊元紅

（湖南省常德市石門縣皂市鎮(zhèn)完全小學(xué),湖南 常德 415300）

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，其中，自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)過程中特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，分析學(xué)生的個(gè)體差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并因材施教，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的自學(xué)方式，從而在不斷地的自我探索中獲得更多自主學(xué)習(xí)能力，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展提供動(dòng)力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的重要意義

（一）是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，不論是今后在工作還是學(xué)習(xí)中，要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，永葆競(jìng)爭(zhēng)力，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很關(guān)鍵的，而擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力則是終身學(xué)習(xí)的必然要求，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境的要求[1]。所謂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、自主解決問題的能力，從而掌握有效的學(xué)習(xí)技能，這種學(xué)習(xí)技能在潛移默化的過程中會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身能力，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其重要的。

（二）可以優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在教師說什么，學(xué)生聽什么的現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維得不到開發(fā)，對(duì)教師還存在較為嚴(yán)重的依賴性，離開教師，遇到題型稍微變化的問題就不會(huì)解決。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性深深束縛，課堂效率低下。“授人以魚不如授人以漁”，就是說教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，與其灌輸給學(xué)生太多知識(shí)，不如培養(yǎng)如何讓他們掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，通過自己的探究摸索自主解決問題。這種自學(xué)能力可以讓學(xué)生在任何環(huán)境下都能根據(jù)自己的需求展開有效學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)效率提高，達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)“三法”

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)欲望

對(duì)小學(xué)生來講，他們常常對(duì)很多新鮮事物以及自己感興趣的事物充滿好奇心和求知欲望，教師應(yīng)該牢牢抓住這一特點(diǎn)，將語(yǔ)文變成學(xué)生感興趣，愿意探索的學(xué)科。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要教師立足實(shí)際，以生為本，尊重其差異性，充分了解每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破過去單一的教學(xué)模式，采用多種可行的方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)欲望，在學(xué)生懷著自學(xué)欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其自學(xué)能力也能通過主動(dòng)地探究得到一定的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看關(guān)于春夏秋冬四季景色的影像，通過這種有聲有色的真實(shí)觀感，引起學(xué)生注意，之后教師詢問學(xué)生：“同學(xué)們眼中的四季是什么樣的呢？”鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地將自己眼中的四季通過一些詞語(yǔ)描述出來，激發(fā)學(xué)生想要深一步學(xué)習(xí)的興趣，之后讓學(xué)生自主觀察課本上的圖文，遇到生字詞試著根據(jù)拼音進(jìn)行拼讀。之后教師組織學(xué)生做一個(gè)“圖片連一連”小游戲，將“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個(gè)詞語(yǔ)與其對(duì)應(yīng)的四季照片連起來。教師利用情境教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給了學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生通過自學(xué)認(rèn)識(shí)文中生字詞，獲得成就感，從而自學(xué)欲望得到初步調(diào)動(dòng)。

（二）優(yōu)化自學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

有效的自學(xué)方式是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，教師要積極對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)。比如通過大量閱讀增長(zhǎng)視野，通過自主預(yù)習(xí)開拓思路等。預(yù)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力，在學(xué)生自學(xué)初期，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其制定預(yù)習(xí)的自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向的展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)更有針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生制定一個(gè)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案里的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等展開自主預(yù)習(xí)，并且要完成導(dǎo)學(xué)案里的學(xué)習(xí)任務(wù)，即通過自主閱讀，認(rèn)識(shí)并理解文中“呼風(fēng)喚雨、依賴”等生字詞及其含義，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨變，并能聯(lián)系實(shí)際生活，有條理、有依據(jù)的說出自己的閱讀感受，最后將課后習(xí)題自主完成，針對(duì)預(yù)習(xí)中自己無(wú)法解決的問題，在課上教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，并在教師的指引下將問題解決。相較于漫無(wú)目的自學(xué)，這種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主動(dòng)力的自主預(yù)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)隨之加強(qiáng)。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行合理客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的，可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心。比如在針對(duì)某課的預(yù)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中，教師要以鼓勵(lì)為主，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，并提出自己的建議，對(duì)于預(yù)習(xí)效果較好的同學(xué)，教師要予以充分肯定，并且讓這個(gè)學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自己的自學(xué)心得。這種客觀合理的自學(xué)評(píng)價(jià)，充分尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生更加正確認(rèn)識(shí)自己的自學(xué)能力，從而激發(fā)出更多的自學(xué)潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓自學(xué)能力扎根在學(xué)生心中。筆者根據(jù)多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)欲望、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力”作為策略探究的出發(fā)點(diǎn)，提出對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)“三法”?？傊?，為了培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)方式，教給學(xué)生更多的自學(xué)技能，讓學(xué)生在潛移默化的自學(xué)探究中獲得更強(qiáng)的自學(xué)能力。