曾伶俐

（衡陽縣濱江學校，湖南 衡陽 421200）

當前，部分小學數(shù)學教師依賴單純講解數(shù)學知識的方式進行授課，學生數(shù)學學習較為被動，導致很多學生未能充分掌握數(shù)學知識，數(shù)學課堂教學方法存在明顯的局限性。小學數(shù)學教師應結合實際教學情況，分析教學中的不足，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，引導學生進行高效學習，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)分析

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，小學生的數(shù)學學習熱情受到嚴重打擊，在一定程度上阻礙了其數(shù)學思維的構建，造成較大的消極影響。小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育能使小學生形成較好的數(shù)學思維及意識，強化學生的數(shù)學思考分析能力，能有效促進學生綜合素質(zhì)的提升。在新課程標準規(guī)定中，數(shù)學學科核心素養(yǎng)需從數(shù)學的思想方法、精神態(tài)度、知識技能以及應用意識這四個維度進行考查。因此，小學數(shù)學教師可將班級學生的數(shù)學學習情況劃分成四個維度，加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導學生掌握高效學習數(shù)學的方法，強化學生的空間想象能力及數(shù)學抽象能力等，提升小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教師應在教學過程中引導學生將數(shù)學定律及法則等知識綜合運用起來，強化學生的實踐分析能力，使學生在數(shù)學學習中能發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，為學生以后的數(shù)學學習打下良好的基礎。此外，小學數(shù)學教師還應重視培育小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，切實提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，將數(shù)學知識的價值充分體現(xiàn)出來。

二、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育的基本路徑

（一）合理創(chuàng)設數(shù)學教學情境，增強數(shù)學課堂教學的趣味性

在小學數(shù)學課堂教學中，教師在拓展數(shù)學知識時應選擇適合的數(shù)學素材，加強與小學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促使數(shù)學課堂教學趣味性增強，使小學生集中注意力進行數(shù)學學習，活躍教學氛圍。如人教版小學六年級百分數(shù)章節(jié)教學時，數(shù)學教師可舉例節(jié)假日超市購物打折，使學生對數(shù)學知識折扣概念有基本的理解，引導學生對數(shù)學密切聯(lián)系生活有初步了解。在此基礎上，小學數(shù)學教師應合理創(chuàng)設超市購物的教學情境，可簡單講解物品折扣與原件間的關系，使學生對此部分內(nèi)容有基本掌握，再借助多媒體技術展示超市購物活動的視頻，將學生帶入到情境中。如在五一勞動節(jié)期間超市做促銷活動，折扣規(guī)則為購物消費若到達300元及以上可減去50元，或者也可選8.8折優(yōu)惠，小明在超市購物消費金額為400元，小紅則消費了340元。數(shù)學教師可提問小明及小紅應選擇哪種折扣方式，讓學生列出式子400×88%＝352（元）和340×88%＝299.2（元），計算出兩人選取第二種折扣方式后需支付實際金額，再與滿減折扣對比，可得出兩人都需選擇第一種折扣方式。教師可讓學生討論在超市購物消費多少錢需選擇第二種折扣優(yōu)惠方式，引導學生進行計算分析，可實現(xiàn)對小學數(shù)學思維的有效激發(fā)，可使學生將所學數(shù)學知識應用解決生活實際問題。

（二）科學設置數(shù)學問題，引導學生深入探索數(shù)學規(guī)律

在課堂教學中，小學數(shù)學教師可結合具體的數(shù)學內(nèi)容合理設置數(shù)學問題，實施分層問答，引導學生深入探索，將學生的數(shù)學學習積極性充分調(diào)動起來，鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力，使學生對數(shù)學知識及應用技巧有更好地理解及掌握。如人教版小學數(shù)學廣角優(yōu)化教學時，教師應先設置簡單的生活數(shù)學問題，降低數(shù)學知識的理解難度。例如煮熟一個雞蛋需要花費十分鐘實踐，煮熟五個雞蛋則需花費多長時間，引導學生走出思維誤區(qū)，使學生對可同時煮熟五個雞蛋有所了解。教師還可逐漸提高問題難度，在一次只能烙餅的一面的情況下，將餅的一面烙好需花費2分鐘，同時用兩口鍋烙三張餅，最少需要花費多長時間。教師可將學生分成學習小組，留出5分鐘時間小學合作討論，讓學生對其中的數(shù)學規(guī)律進行探索分析，并給予適當指導，提升學生的分析及解決數(shù)學問題的能力，使學生學會其中的數(shù)學技巧。數(shù)學教師可借助多媒體技術展示數(shù)學知識，使小學生對其有直觀地了解。如人教版長方體及正方體知識教學時，教師可利用多媒體技術直觀呈現(xiàn)長方體及正方體，引導學生從不同視角進行觀察，強化學生的空間想象能力。此外，數(shù)學教師也可利用多媒體技術圍繞數(shù)學知識設置趣味數(shù)學游戲，引導學生積極參與到數(shù)學知識學習中，使學生獲得直觀有趣的數(shù)學學習體驗，更好地培育小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

（三）開展探究式數(shù)學教學活動，活躍數(shù)學課堂學習氛圍

在課堂教學中，小學數(shù)學教師應結合班級學生的數(shù)學學習情況，設計適合的學習小組，合理分配小組成員。如人教版小學雞兔同籠問題，數(shù)學教師可讓小組合作探究分析，引導學生參與數(shù)學知識學習及討論問題中，讓學生通過溝通探討抓住解決雞兔同籠問題的關鍵點，從而使學生掌握快速解決此類問題的方法。在數(shù)學課堂學習中，小學生開展小組合作探究，有效活躍數(shù)學課堂學習氛圍，從而提升數(shù)學課堂教學效率。此外，小學數(shù)學教師應分析學生的興趣及數(shù)學學習薄弱點等，開展趣味探究數(shù)學教學活動，可設置綜合性的數(shù)學游戲鍛煉小學生的數(shù)學邏輯思維能力。小學數(shù)學教師可設置多層次數(shù)學計算題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成計算，促使學生數(shù)學計算能力的提升。通過合理設置數(shù)學游戲使學生對數(shù)學知識有更好地了解及掌握，提升學生的數(shù)學思維能力及計算能力。

三、總結

綜上，在小學數(shù)學教學中，教師應全面分析學生的數(shù)學學習情況，創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學教學模式，合理創(chuàng)設數(shù)學教學情境，科學設置數(shù)學問題，開展探究式數(shù)學教學活動，實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。