李昌瓊

（貴州省銅仁市萬山區(qū)萬山鎮(zhèn)完全小學(xué)，貴州 銅仁 554200）

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及微課的作用

（一）我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。學(xué)生的思維能力還在發(fā)展階段，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生理解能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性根本認(rèn)識(shí)不到。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不同程度的調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與進(jìn)課堂之中。

目前我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)還只注重應(yīng)試考試成績(jī)，教師只教會(huì)應(yīng)試題目，讓他們進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得十分刻板，這不利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有老師在講臺(tái)講課，和學(xué)生不斷的習(xí)題練習(xí)，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

由于教學(xué)設(shè)備的不完善，課堂資源的短缺，教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性非常差，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥又難懂，就容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。課堂與生活脫節(jié)，沒有趣味性，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么教學(xué)效率就會(huì)比較低，不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（二）微課的作用

微課短而精，是傳統(tǒng)課堂的一種重要補(bǔ)充和拓展，能夠幫助學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課作為一種新的教學(xué)方式，可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師也可以合理使用微課，在教學(xué)過程中豐富教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容的一些重難點(diǎn)用更加生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師將傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課巧妙結(jié)合，可以讓學(xué)生更好的理解重要知識(shí)點(diǎn)。在課下，學(xué)生也可以使用微課針對(duì)自己的不足進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)點(diǎn)。

二、微課提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略

（一）使用微課，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，結(jié)合微課，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶進(jìn)課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。微課可以將教學(xué)內(nèi)容的一些重難點(diǎn)用更加生動(dòng)形象直觀的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。比如，微課可以先創(chuàng)設(shè)好一個(gè)問題情景，再將學(xué)生帶入其中，結(jié)束知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還可以將此運(yùn)用在自己的日常生活中，以此來感受數(shù)學(xué)的樂趣。

如，以“位置與方向（一）”這部分內(nèi)容為例，教師可以通過微課給學(xué)生呈現(xiàn)情境，使用多媒體播放出來。例如，微視頻中的情境如下：新學(xué)期開始了，小動(dòng)物們紛紛趕著去上學(xué)。小狗正位于學(xué)校的南方，小貓位于學(xué)校的東北方，小熊位于學(xué)校的西方，小兔位于學(xué)校的北方，小烏龜位于學(xué)校的東方，小老鼠位于學(xué)校的西南方......現(xiàn)在，小動(dòng)物紛紛走向?qū)W校。學(xué)生看完視頻之后，教師可以提出以下問題：小狗在小貓的哪一方向？小熊在小烏龜?shù)哪囊环较?？小兔在小老鼠的哪一方向?.....然后讓學(xué)生合作探究，探討問題，如果學(xué)生不清楚思路，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以便學(xué)生對(duì)其中的邏輯進(jìn)行梳理。如此，可以使課堂更加生動(dòng)形象，也能對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提升教學(xué)的有效性。

（二）結(jié)合微課，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該增加更多趣味性，課堂有了良好的氛圍，學(xué)生才能夠更加深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)。用微課播放重點(diǎn)知識(shí)，再進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深記憶。教師讓學(xué)生們學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)之后，可以再?gòu)膶W(xué)生自己的生活之中找到實(shí)際事例，學(xué)生在生活中找到相應(yīng)案例之后也會(huì)更加留意，從而鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)。

如，以“四邊形”這部分內(nèi)容為例，課前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些圖形（可以是四邊形，可以是五邊形，也可以是六邊形），然后整理成課件，制作微課。課堂上，教師先播放微課，讓學(xué)生觀察微視頻中的這些圖形，分析探討這些圖形具有哪些特點(diǎn)。然后，再導(dǎo)入新課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“四邊形”概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)“四邊形”有了一定認(rèn)識(shí)后，為了增強(qiáng)課堂趣味性，教師可以通過微課游戲方式展開趣味競(jìng)賽，讓學(xué)生在看微視頻的過程中，數(shù)一數(shù)微視頻中出現(xiàn)了多少“四邊形”（課前制作的微視頻，視頻里面的內(nèi)容是學(xué)生在生活中常見的一些物體形狀，物體形狀是立體的，以便鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)）。在游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，教師要給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。如此，可以讓課堂氣氛更加輕松愉快，能夠促使全體學(xué)生積極參與到課堂之中。

之后，教師要設(shè)置讓學(xué)生思維發(fā)散的環(huán)節(jié)，以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活，讓學(xué)生說出生活中有哪些物體是四邊形，并讓學(xué)生思考，如果物體不是四邊形，那么通過什么方式能把物體變成四邊形，通過怎樣切分可以把一些不規(guī)則的物體轉(zhuǎn)變成四邊形。這樣，可以促使學(xué)生思維發(fā)散。在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并注重邏輯意識(shí)的滲透，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)束課程教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們留意在生活當(dāng)中出現(xiàn)的四邊形，并且與周圍的同學(xué)進(jìn)行分享，可以更好的讓他們把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。

三、總結(jié)

微課短而精，是傳統(tǒng)課堂的一種重要補(bǔ)充和拓展，能夠幫助學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師也要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做更好的課程研發(fā)者，讓學(xué)生成為課堂的中心，提高學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)的課堂形式加上微課的形式，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。