楊小紅

（湖南省常德市皂市鎮(zhèn)完全小學(xué)，湖南 常德 415311）

兒童文學(xué)作品是作者針對兒童的身心發(fā)展的特點所設(shè)計的文學(xué)作品，也就意味著它是符合兒童的口味的，可以讓兒童學(xué)的快樂，可以讓兒童自然的深陷其中，無法自拔。因為兒童處于對人生的剛剛起步階段，這一時期對世界充滿了好奇，而兒童文學(xué)是他們接觸社會的一種途徑，他們可以在書中了解到很多的常識和有趣好玩的知識，也可以培養(yǎng)兒童寫讀書的好習(xí)慣，讓兒童意識到讀書的樂趣，以便于為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因為生活就是一本冗長的書，需要每個人都細(xì)細(xì)的品味，只有當(dāng)你愛好閱讀，你才愿望去仔細(xì)地過好人生。學(xué)可兒童讀物也可以培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為兒童從書本中學(xué)到很多的有用的知識和優(yōu)秀的品質(zhì)，而兒童的模仿能力極強，便可以通過文學(xué)作品或者從文學(xué)作品的故事中，得到關(guān)系到生活的真理或者養(yǎng)成良好的品格。而將兒童文學(xué)你運用于小學(xué)語文的教學(xué)之中，可以激發(fā)兒畜的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)的一切事物都報有極大的新鮮感，只要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)得當(dāng)，便會輕易地引起學(xué)生的好感，從而將學(xué)生的關(guān)注點鎖定在深堂所講授的內(nèi)容之中，這對學(xué)生和老師來說里一個雙贏的局面，老師可以輕松的實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也可以真正的學(xué)習(xí)到知識。教室熟練將兒童文學(xué)作品運用于語文課堂之中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想像力，學(xué)的開心，學(xué)得幸福。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的現(xiàn)狀分析

隨著我國對新課改的普及，素質(zhì)教育成為了一個熱點詞語，社會大眾都在討論，因為素養(yǎng)教育涉及到學(xué)生，而幾乎每一個家庭都要生育，進(jìn)而對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。所以說學(xué)生問題幾乎是全社會所關(guān)注的熱點話題，因此在教學(xué)過程中切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性也是教師一直所苦惱的問題，也是教師在教學(xué)課堂中最常遇到的問題。而兒童文學(xué)作品積極地參與到小學(xué)語文課堂中就可以積極有效地解決這個問題，但是事實現(xiàn)狀卻是相反的，在如今的小學(xué)之中，大多數(shù)教師是缺乏他們本應(yīng)該具備的兒童文學(xué)素養(yǎng)的，也就是說小學(xué)語文并不能很好的接受到兒童文學(xué)作品中傳達(dá)出來的理念和內(nèi)涵，而不能很好地去理解兒童文學(xué)作品，這也就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的困難。因為教師與學(xué)生無法達(dá)到共識或者教師沒有辦法感受到學(xué)生的興趣點，而學(xué)生也只會覺得教師的授課內(nèi)容枯燥乏味，繼而分散自己的注意力，神游太空。而教師缺乏文學(xué)素養(yǎng)也就導(dǎo)致教師在語文教學(xué)課堂上的單調(diào)。在如今的課本建存在兒童文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品有其獨特的關(guān)學(xué)價值，教師本應(yīng)該成為該美學(xué)的傳播者，而不是直接忽視兒童文學(xué)作品中的美學(xué)價值。兒童學(xué)作家有其獨特敘事方式和立邏輯框架，而教師在語文課堂的教學(xué)過程中，往往將其視作一般的課本內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)字、詞、句子、或者直接讓學(xué)生去背誦這種固有的學(xué)習(xí)方法，忽視了兒童文學(xué)作品中的特殊的美學(xué)價值，也讓學(xué)生失去了一次對美好文學(xué)作品的享受，破壞了語文課堂上本應(yīng)該存在的輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。因此提高教師的文學(xué)素養(yǎng)必須提上日程。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用措施

（一）捉高語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生的引路人，教師在學(xué)生的人生之路上占有一定的比重，因此必須相應(yīng)地極高教師的兒畜文學(xué)素養(yǎng)，讓教師可以在課程精準(zhǔn)地抓住兒童的興趣點，可以更好地理解兒意文學(xué)作品背后所孕含的內(nèi)容和知識，可以讓教師直正地體會到學(xué)生的一認(rèn)知需求以及學(xué)生到達(dá)需要何種教育，在這一過程中可以將教師多閱讀優(yōu)質(zhì)的兒童文學(xué)作品，并從其中獲得豐富的養(yǎng)分，使其內(nèi)化為明了的文學(xué)知識，以使于日后教師教育教學(xué)的開展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）抓住兒童文學(xué)作品的特性

兒童文學(xué)作品與其般的一課本內(nèi)容的差別主要是兒童文學(xué)作品是更容易被學(xué)生所接受我學(xué)習(xí)的，兒童文學(xué)作品并沒有太過于強調(diào)知識的灌輸，反而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺被吸引，反而深陷于課本知識之中，從而達(dá)到老師所預(yù)設(shè)的結(jié)果。例如教師在教授小學(xué)課本內(nèi)容《烏鴉喝水》時，可以將課堂變成一節(jié)故事會，老師用生動活潑的語音去講述這個故事，在這個過程中教室也要去引導(dǎo)學(xué)生，一步一步的將這個故事講解出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正地參與到教師的課堂教學(xué)之中，教師也可以輕松地完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

運用兒童文學(xué)是當(dāng)前語文老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該掌握的必備技能，教師在語文課堂中運用此技能，可以讓學(xué)生真正地將自己融入課程之中，可以主動地吸收教師所傳授的知識，形成自己的知識框架。教師也要善于運用兒童文學(xué)，因為運用兒童文學(xué)的授課方式可以讓學(xué)生從枯燥的課本知識中獲得獨特的幸福和快樂。兒童文學(xué)也是教師需要一直學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，教師閱讀兒童文學(xué)也可以提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。