李秀平

（江西省新余市渝水區(qū)鵠山鄉(xiāng)地步小學(xué)，江西 新余 338022)

創(chuàng)設(shè)問題情境是一種較為新穎的教學(xué)方式，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動有明顯的效果，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，所以，現(xiàn)在這個方式在許多的學(xué)科中都在運(yùn)用，當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂也不例外。在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效問題的情境，能夠使得教學(xué)的有效性獲得提升。在這樣的背景之下，教師應(yīng)該充分利用這一模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，要注重把握問題情境的有效性，真正發(fā)揮問題情境的作用，助力于教學(xué)的開展和學(xué)生的成長。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境對于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育有重要的作用，利用此方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提高在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生對于一些趣味性、新奇性、創(chuàng)造性的問題會更感興趣，在這樣的興趣的驅(qū)動之下，學(xué)生們會自主的去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的各種知識，從而有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法教學(xué)還有利于提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生深入的思考，在學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)的時候，他們會在不斷思索的過程中對所學(xué)的知識和內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，這樣會有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師還要注意，在設(shè)置問題情境的時候，要營造一個輕松的課堂氛圍，以此緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)是的緊張和壓力，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。最后，問題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠提高學(xué)生的思維能力，在小學(xué)階段，小學(xué)生的思想較為簡單單純，在學(xué)習(xí)時，常常以不能夠深入的進(jìn)行思考，而且主要是以形象的思維為主，對于數(shù)學(xué)知識中那些抽象又難以理解的內(nèi)容，就可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。教師在這個過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行消化和理解，將抽象的問題轉(zhuǎn)化和吸收成為自己的知識儲備，使學(xué)生的思維在問題的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)橫向與縱向的推進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）在課堂導(dǎo)入當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中涉及的內(nèi)容相對較多，除了較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外，還包括一些具有抽象和復(fù)雜性的知識點(diǎn)。由于小學(xué)中高年級階段學(xué)生的認(rèn)知能力和自控能力相對較弱，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中很難及時轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法在課堂上長時間集中精力聽講。這將會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師必須要對實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的分析和研究，以學(xué)生的認(rèn)知和理解為依據(jù)，科學(xué)合理地利用問題情境來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單刀直入的課堂導(dǎo)入方式。在進(jìn)行問題情境構(gòu)建時，教師可以充分把握教材的中心和主題，有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與之相關(guān)的教學(xué)素材或教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)問題教學(xué)情境的要求對其進(jìn)行全面的篩選。將其進(jìn)行有效的整合之后，再全面融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，也可以充分地從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活入手，有針對性地提取一些生活當(dāng)中常見的案例和事件，根據(jù)階段性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建問題導(dǎo)入情境。在這一過程中，教師可以從學(xué)生的興趣入手提出一些多樣化和趣味性的問題，也可以圍繞教學(xué)主題提出一些具有代入性和探究性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和分析。這樣不僅能夠全面激活學(xué)生的多元化數(shù)學(xué)思維，也能使學(xué)生對后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

（二）教師加強(qiáng)對創(chuàng)設(shè)有效問題情境理論的學(xué)習(xí)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，要明白重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問題，而不是創(chuàng)設(shè)情境。比如在講解異分母分?jǐn)?shù)加減法這個知識的時候，教師可以讓學(xué)生通過折紙或者畫圖的方式，簡單的認(rèn)識異分母的特點(diǎn)，然后出幾道題目讓學(xué)生能夠在黑板當(dāng)中進(jìn)行演示，接著再提出相應(yīng)的問題，在這樣的教學(xué)步驟引導(dǎo)之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的動手能力和實(shí)踐能力可以得到提升，同時自身的學(xué)習(xí)興趣也能夠獲得激發(fā)。目前在國內(nèi)外的研究領(lǐng)域當(dāng)中，關(guān)于有效問題情境的理論知識已經(jīng)越來越豐富，因此教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。特別對于一些年輕的教師來說，由于這些經(jīng)驗(yàn)還不是特別豐富，因此加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)有效問題情境理論的學(xué)習(xí)能夠直接幫助他們進(jìn)一步辨別問題情境的有效性，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中提升整體設(shè)計(jì)的合理性。

（三）創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題情境

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，很多知識點(diǎn)都與學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的日常生活，并通過巧妙進(jìn)行結(jié)合點(diǎn)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境，使其在自己熟悉的生活場景中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析與思考，不僅能有效地降低學(xué)生的理解難度，還有助于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

結(jié)語：

總而言之，本文結(jié)合目前數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在課堂導(dǎo)入當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境；教師加強(qiáng)對創(chuàng)設(shè)有效問題情境理論的學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題情境等方法，希望以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，希望能夠給其他的教師提供一定的借鑒作用。