柴金玲 張麗蓉

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450461）

一、“1+x”證書制度的背景和意義

（一）“1+x”證書制度的背景

2019年國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中就提出了職業(yè)教育和普通教育雖然 是兩種不同的教育類型，但是兩者本身的價(jià)值是相同的，具有同等的地位。在2019年的《政府工作報(bào)告》中也明確提出：要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書之間的互通。同時(shí)也明確了“1+x”證書的范圍：覆蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。

（二）“1+x”證書制度存在的意義

結(jié)合目前國內(nèi)高職院?，F(xiàn)狀來看，土建專業(yè)人才培養(yǎng)形式相對(duì)較為單一，更多的培養(yǎng)一些基層的土建工作人員，對(duì)于更要標(biāo)準(zhǔn)的人才缺少相應(yīng)的培養(yǎng)體系。而在“1+x”證書制度培養(yǎng)體系下，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力將得到極大的提升，讓更多的學(xué)生具備“一專多能”的能力，更好的環(huán)節(jié)目前社會(huì)上面臨的就業(yè)壓力問題?！?+x”證書制度實(shí)行的意義主要有一下幾個(gè)方面：

1.可以更好的提高院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量：在如今這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，科技技術(shù)發(fā)展迅速，各類產(chǎn)業(yè)加速升級(jí)轉(zhuǎn)型，土建類專業(yè)對(duì)于人才的需求也逐漸增大，但目前國內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)體系又相對(duì)單一，而“1+x”證書制度的實(shí)行則正好為高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才提供了保障，也解決了社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求問題。

2.可以更好的促進(jìn)高職教育的改革：高職教育的培養(yǎng)理念和普通教育有所不同，有其獨(dú)特的教育特色，但我國目前職業(yè)教育的培訓(xùn)更多還是參考普通教育的模式開展，雖然在國家教育改革模式的推動(dòng)下，提倡校企結(jié)合，但是在具體實(shí)行過程中，各院校的教育質(zhì)量又參差不齊?！?+x”證書制度則能夠更好的彌補(bǔ)這些不足，在探索院校教育和企業(yè)結(jié)合的到道路上，起到了改革性的作用，為職業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，有利于職業(yè)教育的改革和完善。

二、高職院校土建類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀及改革

（一）土建類專業(yè)課程現(xiàn)狀

高職院校土建類課程設(shè)置一般分為三個(gè)模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。從目前的高職院校培養(yǎng)體系來看，這些課程的設(shè)置能夠滿足現(xiàn)階段院校學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)能力的需求，但是對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展及規(guī)劃來看并不具備核心競爭力，為了改變這一問題，“1+x”證書制度就很有必要，在這種制度下，課程體系可以結(jié)合土建行業(yè)和就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展即使調(diào)整和更新。

（二）“1+x”證書制度的主要考核的知識(shí)模塊

1.土建類專業(yè)“1+x”考證內(nèi)容分析。目前高職院校土建類專業(yè)“1+x”技能等級(jí)考試主要分三部分，其中包含：基礎(chǔ)理論部分、實(shí)操考核部分、線上實(shí)操部分。其中，理論考核知識(shí)點(diǎn)分布廣泛，需要平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中注重內(nèi)容積累，另外在考試前需要進(jìn)行專業(yè)的考證培訓(xùn)，以更好的提升自身的職業(yè)技能。

2.“1+x”考證內(nèi)容與相關(guān)課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。結(jié)合“1+x”證書制度的知識(shí)體系概況來看，其中以實(shí)操部分占比較大，根據(jù)現(xiàn)有的課程體系分析，在“1+x”證書制度下，實(shí)操在實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用中的占比會(huì)更大，以滿足高職院校學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，而不是僅僅停留在理論知識(shí)層面，為之后的就業(yè)工作培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

（三）“1+x”課程體系及課程內(nèi)容變革

結(jié)合現(xiàn)階段“1+x”證書考核內(nèi)容及目前高職院校開設(shè)的課程內(nèi)容來看，主要的問題表現(xiàn)在三方面：其一，在客戶需求調(diào)研及土建相關(guān)問題，針對(duì)這一問題，最好的解決方法是開設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練；其二，關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠牢固，建議在現(xiàn)有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，增加相關(guān)專業(yè)性的實(shí)操和參觀，讓學(xué)生能夠面對(duì)面的實(shí)地了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；其三，實(shí)操課程和理論課程結(jié)合不夠緊密，一些高職院校開設(shè)有相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練，但實(shí)操和課堂理論之間間隔性太大，學(xué)生并不能很好的聯(lián)系起來，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于一些必要性的知識(shí)可以采用理論和實(shí)操相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，這樣能夠更好的幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。

三、土建類專業(yè)“1+x”證書制度體系的設(shè)計(jì)

關(guān)于“1+x”證書制度的意義和背景我們有所了解，但是“1+x”制度如何應(yīng)用到土建類相關(guān)專業(yè)領(lǐng)取呢？接下來會(huì)重點(diǎn)探究從建筑專業(yè)課程體系改革的細(xì)觀角度出發(fā)，將X證書培訓(xùn)內(nèi)容以相對(duì)獨(dú)立的模塊形式融入課程體系，構(gòu)建專業(yè)相同基本知識(shí)與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并兼顧專業(yè)特色和個(gè)性發(fā)展的“平臺(tái)+模塊”課程體系，以為1+X證書制度在建筑專業(yè)群的試點(diǎn)開辟有效途徑。

（一）“1+x”證書制度下“平臺(tái)+模塊”課程體系的內(nèi)涵

課程體系是在特定教育理念指導(dǎo)下，為了完成培養(yǎng)目標(biāo)而將不同課程以一定的方式進(jìn)行空間和時(shí)間方面的排列組合，決定了學(xué)生知識(shí)習(xí)得過程和結(jié)構(gòu)，因此課程體系的選擇和構(gòu)建顯得尤為重要?！捌脚_(tái)+模塊”課程體系主要面向?qū)I(yè)群開發(fā)，創(chuàng)新將職業(yè)教育課程體系分為通識(shí)課程平臺(tái)和職業(yè)通課程平臺(tái)兩個(gè)寬基礎(chǔ)平臺(tái)課程，同時(shí)考慮學(xué)生專業(yè)方向、個(gè)性化發(fā)展以及1+X證書制度將課程劃分為職業(yè)方向課程模塊、職業(yè)能力拓展課程模塊和職業(yè)技能等級(jí)證書課程模塊3個(gè)特色模塊。

（二）通識(shí)課程平臺(tái)和職業(yè)通用課程平臺(tái)

監(jiān)通識(shí)課程平臺(tái)是從學(xué)校層面不分專業(yè)而進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃的以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素質(zhì)等綜合職業(yè)能力的通識(shí)課程。通識(shí)課程平臺(tái)主要包含政治文化理論課程、心理健康、軍事理論、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用以及體育等通用課程。

職業(yè)通用課程平臺(tái)主要包含專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和通用技能課程兩類，著重對(duì)學(xué)生基本職業(yè)理論、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。職業(yè)通用課程平臺(tái)為學(xué)生打下寬厚的職業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生可以較為簡單的在專業(yè)群對(duì)應(yīng)崗位群中進(jìn)行遷移，提升了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）“1+x”證書制度下的課程模塊設(shè)計(jì)

職業(yè)方向課程模塊是學(xué)院在人才需求調(diào)研和職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，對(duì)接職業(yè)崗位群而分方向設(shè)立的專業(yè)課程，將課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來。學(xué)生依據(jù)專業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)崗位的核心能力學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的接軌。

職業(yè)能力拓展課程模塊主要分為公共拓展模塊和專業(yè)拓展模塊。其中公共拓展模塊主要包含文學(xué)藝術(shù)、歷史文化、自然科學(xué)等公選課，注重學(xué)生廣泛職業(yè)能力的培養(yǎng);而專業(yè)拓展模塊則是在專業(yè)方向課程的基礎(chǔ)上開設(shè)一些橫向豐富、縱向進(jìn)深的專業(yè)課程，以提升學(xué)生的職業(yè)綜合競爭力。

職業(yè)技能等級(jí)證書模塊將專業(yè)群對(duì)應(yīng)的“X”證書內(nèi)容分解為2門～3門核心課程，以打包的形式融入到培養(yǎng)方案中去，貫穿學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程，注重學(xué)生技能水平的培養(yǎng)，更加突出技能的屬性。職業(yè)技能等級(jí)證書以相對(duì)獨(dú)立的形式的原因主要在于除了滿足本專業(yè)群學(xué)生的考證需求之外，還要滿足其他專業(yè)群學(xué)生及社會(huì)人員的證書學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的功能。

四、“1+x”證書制度體系下土建專業(yè)課程體系構(gòu)建

國內(nèi)多數(shù)高職院校土建專業(yè)開設(shè)課程，一般有這四個(gè)專業(yè)方向：建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、市政工程、工程造價(jià)。學(xué)院在對(duì)建筑市場充分調(diào)研的前提下，制定了以力學(xué)、識(shí)圖以及通用技能為主的建筑專業(yè)群職業(yè)通用課程，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置了10個(gè)專業(yè)方向模塊、6個(gè)專業(yè)拓展模塊以及3個(gè)X技能等級(jí)證書模塊。課程體系中各個(gè)模塊均對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群中一種或多種能力進(jìn)行構(gòu)建，每個(gè)模塊設(shè)置6-10學(xué)分，包含2門-4門理實(shí)一體課程。專業(yè)群中各個(gè)專業(yè)學(xué)生在通識(shí)課程和職業(yè)通用課程修完的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位選擇4個(gè)專業(yè)方向模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能。在專業(yè)方向模塊修完的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)拓展模塊、X技能等級(jí)證書模塊以及其他專業(yè)群開設(shè)的拓展及證書模塊中選擇一個(gè)或幾個(gè)進(jìn)行職業(yè)能力拓展，形成“個(gè)性+特色”人才培養(yǎng)體系，從而完成一專多能的“專業(yè)+特色”復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，自21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求從專業(yè)技能型人才向多功能型多功能技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革迫在眉睫。在這種社會(huì)背景下，本文從土建類專業(yè)團(tuán)體課程體系改革的角度進(jìn)行了創(chuàng)新，以相對(duì)獨(dú)立的模塊形式將“1+x”證書培訓(xùn)內(nèi)容整合到了專業(yè)課程體系中，并建立了相同的基礎(chǔ)知識(shí)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足高職院院校培養(yǎng)“一種專業(yè)，多種能力”的人才的需求。