余凌楓

（德安縣第一中學(xué)，江西 九江 330400）

詞匯是英語的根本，如果沒有掌握詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無從展開。

所以詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。學(xué)生不僅要認(rèn)知、識記、理解掌握的詞匯達(dá)到一定的數(shù)量，還要掌握單詞的音、形、義，在生活中能正確使用詞匯表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖或是情感等?，F(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)仍然習(xí)慣于背誦式記憶，學(xué)生花大量的時間默寫單詞或詞組，只知其意不知其形，無法真正了解單詞的正確讀音和用法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，如何借助信息技術(shù)優(yōu)化英語詞匯教學(xué)過程，是需要一名一線英語教師重點(diǎn)研究的課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語詞匯教學(xué)優(yōu)勢

（一）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念遵循以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主動性和能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主人，教師的職責(zé)則為啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其點(diǎn)撥與解惑的作用。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富英語詞匯呈現(xiàn)效果，將知識生動具體地傳遞給學(xué)生；其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練學(xué)生英語詞語發(fā)音，為口語能力與聽力提升奠定基礎(chǔ)；最后，教師還可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教師通過利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示生活中熟悉的英語，一方面能夠簡化英語知識難度，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)使下，逐漸擺脫英語抵制心理，通過不斷地自主探究與分析，逐漸掌握英語詞匯學(xué)習(xí)方法，像思維導(dǎo)圖、構(gòu)詞法、語境法等，擺脫機(jī)械式記憶，提高時間利用率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)策略

（一）利用多媒體技術(shù)營造英語語境，理解詞匯含義

有效的知識學(xué)習(xí)過程需要放置在一定情境中，英語作為語言類學(xué)科，知識學(xué)習(xí)也需要一定語境襯托。英語知識背后滲透的是西方文化，中西方文化在發(fā)展過程中存在著很大差異，由此形成的語言習(xí)慣也有所不同。通過創(chuàng)設(shè)英語語境，幫助學(xué)生理清文化背景，深入文本了解，將英語詞匯放置在語句中進(jìn)行理解，在各種語言實(shí)踐活動中使學(xué)生記憶詞匯的同時能夠掌握詞匯在語境中的正確用法，逐漸學(xué)會利用上下文意思猜測陌生詞匯，提高詞匯記憶準(zhǔn)確性。比如學(xué)習(xí)“Sad movies make me cry.”一課時，為了讓學(xué)生掌握和情感有關(guān)的詞匯，教師可以利用多媒體展現(xiàn)能夠傳達(dá)不同情感的人物圖畫，將單詞對號入座。除此之外，可以利用Flash軟件截取渲染不同氛圍的情感片段，讓學(xué)生在觀看過程中結(jié)合文中詞匯用一句話表達(dá)自己的觀影感受。通過此種方式激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)情感的抒發(fā)，改變機(jī)械式詞匯記憶的弊端，加深詞匯含義的理解。

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，講究用短小精悍的視頻將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面集中學(xué)生注意力，另一方面改革以往開門見山的導(dǎo)入方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在授課環(huán)節(jié)又以微課的形式細(xì)化知識點(diǎn)講解，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行集中講解，將知識內(nèi)化過程由課下搬到課上，提高課堂利用率。初中英語詞匯教學(xué)可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將課時中的重點(diǎn)詞匯集中到視頻中，上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，供學(xué)生自由下載和瀏覽，完成課前預(yù)習(xí)，同時可以配套相關(guān)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步了解詞匯的簡單用法，檢測預(yù)習(xí)過程中存在的問題。在新課講解環(huán)節(jié)，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧微視頻中整體內(nèi)容，然后針對預(yù)習(xí)中預(yù)留的問題進(jìn)行集中式講解，提高教學(xué)針對性，比如深入分析詞匯的多種用法，某一單詞具有衍生詞等，拓展學(xué)生詞匯量。最后，設(shè)置鞏固練習(xí)題庫，隨機(jī)配套，檢驗(yàn)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，鞏固記憶力。

（三）利用幾何畫板構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖又可以看做“心智圖”、“腦圖”，能夠有效激發(fā)大腦潛能。在教育領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖可以起到良好的輔助作用，使學(xué)生更加清晰思維組織結(jié)構(gòu)，理清思維關(guān)系。從另一角度來看，思維導(dǎo)圖是人大腦思維的一種可視化表現(xiàn)，以主題為中心，進(jìn)行波紋式拓展，通過不同顏色的線條刺激大腦記憶，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以借助幾何畫板構(gòu)建思維導(dǎo)圖，向?qū)W生展示構(gòu)詞的基本方法以及規(guī)律，讓學(xué)生熟悉常見的前綴、后綴與合成規(guī)則，幫助學(xué)生構(gòu)建詞與詞之間的聯(lián)系，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)體系，找到合適的詞匯記憶方法。以單詞“weather”為例，可以拓展出四個季節(jié)fall、summer、winter、spring，而每一個季節(jié)又可以拓展出cool、hot、cold、warm等詞匯，每一詞匯又對應(yīng)不同衣服的名稱等，以此類推，能夠有效地將一單元的詞匯聯(lián)系起來，形成巨大的知識網(wǎng)絡(luò)，用不同顏色表示出來強(qiáng)化記憶。

結(jié)語：綜上所述，本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下英語詞匯教學(xué)優(yōu)勢，并自此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)造英語語境、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式三項(xiàng)教學(xué)建議，很大程度上能夠提高詞匯教學(xué)效率，幫助學(xué)生找到詞匯記憶方法，增強(qiáng)英語知識儲備，優(yōu)化知識體系構(gòu)建。