郭 瑩 楊 迪

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150500

高校是培養(yǎng)德育、智慧、體育、美德、勞動(dòng)等各個(gè)方面高度統(tǒng)一和諧發(fā)展人才的重要場(chǎng)所，也是社會(huì)主義和諧社會(huì)打造的重要基礎(chǔ)力量。在新的歷史時(shí)期，高校教育發(fā)展需要根據(jù)和諧社會(huì)的建設(shè)要求強(qiáng)化對(duì)廣大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下將大學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才。人文素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種人性教育，是通過(guò)一系列的教育活動(dòng)環(huán)境和教育方式來(lái)將人的人文精神充分彰顯出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人精神世界的全面塑造。

一、高校人文素質(zhì)教育的重要性分析

（一）滿足和諧校園和和諧社會(huì)的建設(shè)需要

和諧校園的打造是高校建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，且和諧校園的打造也是和諧社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要組成。人文素質(zhì)教育的開(kāi)展能夠?yàn)楹椭C校園的打造提供沃土，比如學(xué)校在組織開(kāi)展一系列人文教育和科學(xué)文化教育的時(shí)候就會(huì)將優(yōu)秀的文化內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人意志品質(zhì)，從而提升學(xué)生的個(gè)人人文修養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)會(huì)引導(dǎo)其樹(shù)立正確的三觀，進(jìn)而為社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)提供重要支持。

（二）滿足人本教育和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

教育活動(dòng)的開(kāi)展要始終以學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展為核心，以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)在具體教育活中要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)興趣采取多樣化的課堂教學(xué)形式，在幫助學(xué)生扎實(shí)文化知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀。

（三）滿足學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)提升的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科技是第一生產(chǎn)力，為此，高校在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中還需要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生兼具科學(xué)文化素養(yǎng)和人文精神。

二、高校人文素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）過(guò)度重視專業(yè)教育，忽視人文素質(zhì)教育

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們的生活提供了重大的便利，也促使社會(huì)變革發(fā)展，為此，在高校教育領(lǐng)域教育人員將教育的目光投射到科研成果上。在課程的設(shè)置上緊跟市場(chǎng)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置課程，課程多為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。在一味關(guān)注科學(xué)文化教育的過(guò)程中忽視了人文教育，人文素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）人文素質(zhì)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)不夠明確

一些高校在認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育重要性之后在人才培養(yǎng)方案中增加設(shè)立了一些人文素質(zhì)課程，但是人文素質(zhì)課程的設(shè)立仍然停留在對(duì)專業(yè)教育的關(guān)注上，教育重點(diǎn)也是專業(yè)課程建設(shè)，很難有符合學(xué)生興趣愛(ài)好的課程，加上課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確，課程精準(zhǔn)化定位程度較差，最終人文素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)效果不理想。因此要加強(qiáng)人文素質(zhì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究，從大文人背景下對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)要提出對(duì)策，增設(shè)人文學(xué)科類(lèi)的課程。

（三）學(xué)生的人文知識(shí)面狹窄

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在高校培養(yǎng)方案中除了思想政治理論課是學(xué)生必修課之外，例如大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫(xiě)作等人文素質(zhì)課程僅僅在個(gè)別系統(tǒng)中的個(gè)別專業(yè)中開(kāi)設(shè)，多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)了解甚少，且學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力、文字功底、欣賞作品的能力較差，甚至一些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、申請(qǐng)書(shū)等語(yǔ)句十分不通順，充分表現(xiàn)了學(xué)生較為狹窄的人文知識(shí)面。

（四）人文素質(zhì)教育環(huán)境缺失

第一，人文素質(zhì)課程缺乏必要的規(guī)劃。高校人文素質(zhì)教育工作的開(kāi)展普遍缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在整個(gè)工作開(kāi)展的過(guò)程中缺乏對(duì)人文環(huán)境的營(yíng)造，在日常的教學(xué)管理工作中也缺乏對(duì)人文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)生每天接觸的多為理工類(lèi)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，缺乏相關(guān)文化內(nèi)容的熏陶。第二，人文學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置比較單調(diào)、形式單一。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校人文素質(zhì)環(huán)境中關(guān)于優(yōu)秀文化成果的展示和宣傳比較少，課程內(nèi)容更新速度緩慢，形式單一，課程展示流于形式，大多以標(biāo)識(shí)標(biāo)語(yǔ)、名人掛圖、主題展示的方式存在，無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注。

三、高校人文素質(zhì)教育發(fā)展優(yōu)化對(duì)策

（一）更新教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想

在高校教育課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中要割除將大學(xué)教育歸結(jié)為專業(yè)教育的思想理念，即著重發(fā)展一種能夠促進(jìn)學(xué)生審美、德育、技能、品德、精神力量等全面發(fā)展的教育，通過(guò)這樣的教育讓每名學(xué)都能夠形成一種獨(dú)立自主、具備批判精神的思想意識(shí)。在眾多的科學(xué)文化課程中要額外增加設(shè)立一些人文性課程，比如《中國(guó)文化概論》、《大學(xué)美育》、《音樂(lè)鑒賞》、《影視鑒賞》等課程，同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中需要根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生必須選擇不低于n個(gè)學(xué)分的人文課程，將人文課程的教育和科學(xué)文化課程的教育放到一個(gè)等同的地位對(duì)待。高校專業(yè)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展要始終堅(jiān)持人本思想，按照育人的目的，借助地方文化活動(dòng)形式組織開(kāi)展多元化的人文活動(dòng)，在人文素質(zhì)教育的過(guò)程中打破以往滯后的文化教育體系。另外，在開(kāi)展人文素質(zhì)教育工作的時(shí)候要充分尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)施素質(zhì)教育到時(shí)候制定出與之對(duì)應(yīng)的人文素質(zhì)教育策略，積極挖掘課程內(nèi)容中的人文內(nèi)容，將人文素質(zhì)教育全面滲透到整個(gè)教育體系中。

（二）高校課堂教育管理要充分滲透人文思想

課堂教學(xué)是人文素質(zhì)教育的重要場(chǎng)地，因此，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要充分能體現(xiàn)人文思想的內(nèi)容，多選擇和設(shè)計(jì)出一些能夠體現(xiàn)人文價(jià)值的課程。在課程內(nèi)容的選擇上教師則是需要著重滲透以習(xí)近平總書(shū)記講話精神為核心的思想品德教育內(nèi)容，在潛移默化中對(duì)學(xué)生開(kāi)展先進(jìn)意志品質(zhì)的滲透教育。在課程教學(xué)過(guò)程中教師則是需要多多引用討論教學(xué)，在討論教學(xué)的作用下促進(jìn)師生之間的交流，拉近廣大師生之間的距離，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供重要支持。

另外，在課堂管理上教務(wù)處需要制定出和人文素質(zhì)教育管理相關(guān)的制度，將人文素質(zhì)教育全面納入到高校的教育教學(xué)管理中。學(xué)校在開(kāi)展人文素質(zhì)課程之前需要進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化藝術(shù)課程，在興趣的引領(lǐng)下更好的提升人文素質(zhì)課程教學(xué)成效。

（三）強(qiáng)化人文教育資源的整合應(yīng)用

基于人文素質(zhì)教育的特殊性，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要從生活意義角度入手，對(duì)學(xué)生做好人生哲理規(guī)劃和審美情趣教育，強(qiáng)化師生之間的溝通交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化素養(yǎng)教育的時(shí)候教師要著重采取措施提升學(xué)生的社會(huì)交往能力和服務(wù)社會(huì)能力。在新時(shí)期，人文素質(zhì)教育工作的開(kāi)展還需要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確保教育的與時(shí)俱進(jìn)，并將素質(zhì)教育和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起，制定出適合的教育模式。一方面，大學(xué)生人文素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展要堅(jiān)持在良好人文素質(zhì)環(huán)境中支持，并將人文素質(zhì)教育活動(dòng)融入到學(xué)生的校園活動(dòng)中，積極整合和利用各種教育信息資源，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生文化教育的新途徑。另一方面，在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中還需要注重合理利用各類(lèi)教育資源，規(guī)范人文素質(zhì)教育體系。

（四）開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)

第一，開(kāi)展人文知識(shí)講座。受多個(gè)因素的影響學(xué)生在課堂上能夠獲取的人文知識(shí)十分有限，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)校需要聘請(qǐng)更加具備能力和影響力的教師到學(xué)校開(kāi)展形式多樣的人文性講座，通過(guò)講座來(lái)拓展學(xué)生的人文視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。第二，開(kāi)展多樣的課外文化藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)多樣化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美和審丑能力。在多樣化文化活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還會(huì)為人文素質(zhì)教育的開(kāi)展提供良好的環(huán)境支持，使學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)接受人文素質(zhì)教育。第三，專門(mén)的人文類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，在社團(tuán)的作用下更好的開(kāi)展人文素質(zhì)教育。社團(tuán)也是人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地，為此，在人文素質(zhì)教育的過(guò)程中學(xué)校要發(fā)揮出自身在文化活動(dòng)組織中的作用，通過(guò)打造演講和口才、攝影協(xié)會(huì)、影評(píng)協(xié)會(huì)、文學(xué)協(xié)會(huì)等來(lái)完善社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)多樣化社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染。不僅如此，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，全新樹(shù)立新時(shí)期社會(huì)接班人的新面貌。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人文素質(zhì)教育是一種重視個(gè)人人格、心性和品德完善的教育形式，人文素質(zhì)教育通過(guò)傳授人文科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)積極向上的人文精神能夠讓被教育的人獲得真實(shí)的自我，從而再獲得處理好個(gè)人和社會(huì)的能力。不僅如此，人文素質(zhì)教育和科學(xué)文化教育相輔相成，不可分割，在人文素質(zhì)教育的引領(lǐng)下科學(xué)研究也將會(huì)朝著更加全面、深化的方向發(fā)展，從而更好的引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。在素質(zhì)教育深化發(fā)展的背景下高校需要結(jié)合實(shí)際將對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育作為高校教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要突破口，積極推進(jìn)人文素質(zhì)教育改革發(fā)展，從而打造出一個(gè)和諧的校園，充分發(fā)揮出和諧校園在和諧社會(huì)建設(shè)中的重要作用。