吳祥翠

（安順職業(yè)技術學院，貴州 安順 561000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進高校教學改革的突破口，將其全面融入高校課堂教學體系尤為關鍵。為實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，在高校課堂教學中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從理論至實踐進行深入的研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識，對促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

一、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸，其教育理念取向基本完全一致。為促進高校課堂教學體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，兩個理念的有效結合顯得至關重要，貼合高校教學改革發(fā)展目標。高校應統一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育理念融合的認識，確立協同創(chuàng)新、多元融合、全程育人的教育理念。此外，結合社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，重視以市場為導向，面向全體加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育理念的融合，也有助于為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校課堂教學的發(fā)展奠定基礎。

二、開設并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置過程中，不少高校僅單純講授傳統概念與理論，缺少與專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)知識課程與培訓活動，從長遠來看不利于激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考與興趣。結合高校課堂教學改革現狀，開設契合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尤為關鍵，便于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié)融入專業(yè)課程知識，體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。

具體建議如下：面向管理、財經類學生群體，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，以創(chuàng)業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南等為重點內容，引導學生結合專業(yè)內容開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；面向其他工科類學生，開設滿足不同專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識需求的選修課，合理安排就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐等課程內容，便于更好地為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教學服務。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課開展情況，選擇有一定發(fā)展優(yōu)勢的專業(yè)課程，使其向著國家級、省級精品課程方向演進，為全面融入高校課堂教學體系提供助力，以便更好地帶動創(chuàng)業(yè)相關學科專業(yè)的發(fā)展。此外，高校應重視加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置與專業(yè)課程體系的融合，使其形成多元一體的課程體系，構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。例如，通識課程體系的改革：按照通識平臺+創(chuàng)業(yè)課的模式，以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想為指導，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，進一步拓展學生的知識寬度，提高學生創(chuàng)業(yè)素質與綜合素質；專業(yè)課程體系的完善：按照專業(yè)課平臺+特色課+創(chuàng)業(yè)課的模式，立足于創(chuàng)新型與復合型人才培養(yǎng)目標，設置學科基礎課程、專業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等課程模塊，或是打造產學研一體、校際合作共享的課程體系，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學體系相互融合的新領域，有助于增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果；立體多維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)平臺，充分體現不同學科之間的互補性，完善跨學科、遞進式的多維課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入課堂教學體系奠定良好基礎。

三、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學方法的融合

為了更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校課堂教學體系的融合與發(fā)展，先進教學方法的融入是其重要保障，便于收獲更佳的效果。通過引導教師積極創(chuàng)新教學方法，堅持以學生為主的教學理念，在課堂中引入討論式、案例式、情景仿真、角色扮演、任務啟發(fā)式等多種方法來增強互動；借助信息科學技術手段，在教學中運用基于MOOC、微課等翻轉課堂教學模式，也有助于提高學生參與教學的積極性；有效運用項目牽引式、研究式的教學方法，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃與實踐活動，例如運用體驗式的ERP沙盤模擬教學方法，以真實的項目為依據，鼓勵學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練中培養(yǎng)學生的各項能力，有效開拓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

四、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓與實踐訓練

一是立足于高校課堂教學實際情況，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統培訓機構，突出能夠保證學制與學時并按照相關模塊（主干課程、主題報告、論壇交流等）設計培訓內容的教學模塊化設計、從高校必修與選修課精品課程組/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育客座講授團隊/高級創(chuàng)業(yè)導師等隊伍中選聘與整合的創(chuàng)業(yè)型師資、利用相關資源（創(chuàng)業(yè)模擬實訓室、網絡創(chuàng)業(yè)實驗室等）來促進創(chuàng)業(yè)理論與實踐模擬的結合3個重點，從而進一步拓展與延伸課堂教學。

二是通過成果展示與點撥引導，有效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。在設置課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的基礎上，組織學生利用業(yè)余時間參加創(chuàng)新實驗、自主創(chuàng)業(yè)等實踐活動，潛移默化地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入課堂教學體系。

五、結束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種高層次的素質教育形式，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學體系的全面融合與發(fā)展，為培養(yǎng)高素質人才做好準備，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格，切實滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，對高校自身發(fā)展也具有積極作用。