唐飄

（祁陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 永州 426100）

單詞是中職英語教學(xué)的難點(diǎn)，通過自然拼讀法對中職英語的單詞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對中職學(xué)生提升單詞記憶的效率找到了比較好的路徑，為中職英語單詞教學(xué)指明了方向。

一、中職英語單詞現(xiàn)狀

一些教師認(rèn)為英語單詞的詞匯量的積累靠學(xué)生的課外記憶和積累，上課的時(shí)候，教師只需對單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~義和用法講解，并領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)正確的讀音即可。在課堂上中職英語基本上是教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后自己練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)讀音不正確的情況，教師再糾正指導(dǎo)發(fā)音。這種陳舊的教法，缺乏技巧和策略，學(xué)生只有通過死記硬背的方式去記單詞，甚至有的學(xué)生用漢字來標(biāo)注英語單詞的發(fā)音，這就導(dǎo)致讀音不準(zhǔn)，單詞記憶起來也有一定的困難，這就呼吁中職教師盡快改變陳舊的教學(xué)方法，采用更先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行中職英語單詞教學(xué)。

中職學(xué)生英語成績不理想的主要原因之一是單詞掌握量不足，詞匯量少，導(dǎo)致學(xué)生在遇到文章閱讀的時(shí)候，不能完全理解文章的意思，長此以往就會(huì)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，從而對英語學(xué)習(xí)失去了信心。中職英語詞匯教學(xué)的方法依然是學(xué)生機(jī)械的大量的抄寫，在老師“好記性不如爛筆頭”的觀念下，每天學(xué)生都幾乎有大量的書寫作業(yè)，來幫助記憶單詞，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而且單詞記憶是有一個(gè)周期的，過一段時(shí)間就會(huì)遺忘一些單詞，所以經(jīng)常是反復(fù)的去書寫單詞。長久下去就會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)單詞的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)害怕記單詞的現(xiàn)象。

二、自然拼讀法概念

從字面意義上來講，自然拼讀法的意思就是依照單詞拼寫時(shí)的正確發(fā)音來朗讀單詞，并且根據(jù)單詞的發(fā)音的規(guī)律就可以寫出單詞。當(dāng)前，自然拼讀法是國內(nèi)外英語教學(xué)普遍采用的方法，這一方法從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，能夠讓學(xué)生熟練地掌握單詞并在英語交流學(xué)習(xí)時(shí)熟練的使用，從而深刻的體會(huì)英語詞匯的讀音和單詞拼寫之間的聯(lián)系，在實(shí)際的英語單詞學(xué)習(xí)中更好地對英語的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)通過也讓學(xué)生在鍛煉英語的聽力的同時(shí)，加強(qiáng)了口語能力的訓(xùn)練。

自然拼讀法通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及它在字母組合成的單詞中的發(fā)音規(guī)律，從而建立了字母和音標(biāo)之間相對應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握英語拼讀的規(guī)則，具備了見到單詞就能讀出來，會(huì)讀就能夠?qū)懗鰡卧~的構(gòu)成字母，這就是自然拼讀法，會(huì)學(xué)自然拼讀法能夠解決單詞詞匯積累的問題，解決了英語單詞不會(huì)讀，不會(huì)寫的困境。

三、自然拼讀法的應(yīng)用

（一）注重基礎(chǔ)知識教學(xué)。要將自然拼讀法有效地運(yùn)用到中職英語的詞匯教學(xué)中，首先必須讓學(xué)生了解什么是自然拼讀法，并傳授給學(xué)生正確的拼讀方法。在中職英語的詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，首先要讓學(xué)生掌握字母或者字母組合發(fā)音的規(guī)律，從易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地對中職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，有利于學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。

在英語詞匯的讀音當(dāng)中，由于一些元音字母和輔音字母的發(fā)音都有一定的規(guī)律性，在掌握了單個(gè)字母的發(fā)音后，中職教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)組合字母的發(fā)音，這樣一個(gè)過程讓學(xué)生比較容易接受，進(jìn)而來提升學(xué)生詞匯量的積累。相當(dāng)于輔音字母來講，元音字母相對比較少，并且其發(fā)音方式與元音字母的組合相比，相對而言輔音字母的發(fā)音更加的簡單。這就要求中職英語教師在英語的教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)律，自然拼讀法能夠讓學(xué)生在的短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)詞匯積累量的提升。

比如說ee在讀音中經(jīng)常是[i：]的發(fā)音，那么像need、keep等這樣的單詞，就會(huì)根據(jù)發(fā)音去還原單詞的字母組成。再比如像oy的字母組合發(fā)音也是一樣的，像boy，toy這樣單詞，都可以根據(jù)讀音去拼寫出組成的字母。像這樣相似的例子有很多，這就要求中職教師在教學(xué)當(dāng)中，注重對單詞發(fā)音以及發(fā)音規(guī)律，有針對性地讓學(xué)生在這方面加強(qiáng)練習(xí)，以便更好地掌握英語單詞發(fā)音規(guī)則，更好的使用自然拼讀法去記憶單詞。

（二）科學(xué)恢復(fù)單詞的中音和音節(jié)。音節(jié)屬于英語的語音單位，詞匯都是由音節(jié)構(gòu)成的，采用自然拼讀法進(jìn)行中職英語詞匯教學(xué)時(shí)，中職英語教師要培養(yǎng)學(xué)生分辨音節(jié)的能力，提升中職學(xué)生劃分音節(jié)的能力，有利于學(xué)生對詞匯的拼讀能力。具備了一定的詞匯拼讀能力，才能更好采用自然拼讀法去記憶單詞，實(shí)現(xiàn)詞匯的積累。在英語音節(jié)的劃分中，元音字母的發(fā)音和重讀音節(jié)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果學(xué)生對音節(jié)劃分掌握不好，不會(huì)劃分重音節(jié)，就會(huì)在詞匯的朗讀的時(shí)候，出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，英語的發(fā)音會(huì)不準(zhǔn)確，這樣就會(huì)影響自然拼讀法的應(yīng)用水平。

所以，在中職英語詞匯的教學(xué)中，要想提升單詞教學(xué)的質(zhì)量首先就必須要強(qiáng)化學(xué)生的單詞拼讀水平，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以劃分出重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。比如像physiology按照元音就可以分為phy-si-o-lo-gy5個(gè)音節(jié)，這樣就把長詞分割成短的音節(jié)，可以方便閱讀和拼讀，進(jìn)而使較長的單詞的記憶變得容易起來。自然拼讀法和傳統(tǒng)的音節(jié)劃分的方法有所區(qū)別，中職教師在教學(xué)中要靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠正確的劃分音節(jié)，進(jìn)而正確的拼讀，熟練運(yùn)用自然拼讀的方法，有利于掌握更大的詞匯量。

（三）加強(qiáng)拼讀和聽寫訓(xùn)練。在掌握了音節(jié)和拼讀的方法后，還要重視拼讀和聽寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中將自然拼讀法內(nèi)化于心，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。比如說在掌握了字母的發(fā)音之后，教師可以舉幾個(gè)簡單的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行相應(yīng)的拼讀練習(xí)，比如說：car、card等，先讓學(xué)生從簡單的練習(xí)做起，掌握了簡單的拼讀技巧后，后練習(xí)長一些的，比如像orange、tomato等詞匯進(jìn)行訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜的記憶單詞拼讀的規(guī)律，提升中職學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的自信心。

四、總結(jié)

總而言之，自然拼讀法能夠讓中職學(xué)生更深刻的體會(huì)單詞的拼讀和讀音之間的關(guān)系，在鍛煉學(xué)生聽力的同時(shí)，也加強(qiáng)了中職學(xué)生的口語練習(xí)，中職教師將自然拼讀法應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，有效地提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。